Фгос. Калинин. Самылкина

В главе «Технологии обработка текстовой информации» много внимания уделяется регулярным выражениям и их построению, ме­тодам обработки текста на естественном языке.

Раздел «Создание и обработка графической информации» в профильном курсе информатики

Компьютерная графика является одним из ведущих направле­ний в современной информатике. В том или ином виде она непре­менно отражена и в школьном курсе.

В базовом курсе информатики изучение этого вопроса огра­ничивается краткими теоретическими сведениями о принципах хранения и обработки графической информации и приобрете­нием начальных навыков работы с простым графическим редак­тором.

Самым простым решением, если соответствующ­ий материал не освоен в базовом курсе, будет ограничиться в данном подраз­деле возможностями относительно простого растрового графичес­кого редактора Paint; однако для курса технологического профи­ля этого явно недостаточно. Более профессиональные знания и навыки можно приобрести в процессе освоения являющихся в настоящее время чрезвычайно популярными растрового графи­ческого редактора PhotoShop и векторного CorelDraw.

В результате изучения раздела «Создание и обработка графи­ческой информации» в профильном курсе информатики учащи­еся должны:

• знать (понимать): принципы построения изображений, осо­бенности растровой и векторной графики, форматы записи гра­фических файлов и целесообразность их использования;

• уметь: создавать иллюстрации и редактировать (удалять, пе­ремещать, масштабировать и т.п.) изображения средствами век­торных и растровых графических редакторов; применять разли­чные графические эффекты;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для иллюстрации рефератов, докладов, статей и т.д.; совершенствования навыков компьютерного моделирования, эстетического воспитания, творческого раз­вития; формирования технологической компетенции.

Фгос. Калинин. Самылкина

В главе «Технологии обработки графической информации» рас­сматриваются основные алгоритмы обработки графической инфор­мации, методы трехмерной графики, способы и подходы к визуали­зации информации.

Раздел «Мультимедиа-технологии» в профильном курсе информатики

Сразу оговоримся, что изучение мультимедиа-технологий мо­жет быть «растворено» в иных разделах профильного курса как физико-математического профиля (где это, скорее всего, целесо­образно), так и технологического. Однако трудно представить в настоящее время полноценный профильный курс, в котором об этих технологиях бы не говорилось вообще.

Ограничимся самыми общ­ими рекомендациями по изучению соответствующих вопросов. Как известно, даже в самом определе­нии мультимедиа-технологии нет единства. В частности, имеют место следующ­ие определения:

• данные, включающие в себя различные формы естественной информации, обычно звук и видео (www.stel.ru/tech_vc/ gIossary_rus.htm);

• собирательное понятие для различных компьютерных техно­логии, при которых используется несколько информационных сред, таких как графика, текст, видео, фотография, движущиеся образы (анимация), звуковые эффекты, высококачественное зву­ковое сопровождение (www.kbsu.ru/-book/tlieory/dermition.html);

• системы, поддерживаю­ие интерактивное использование тек­ста, аудио, неподвижных изображений, видео и графики (www.cito.ru/gdeiict/glossary/distance);

• интерактивные системы, обеспечивающие работу с непод­вижными изображениями и движу­имся видео, анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и высококачествен­ным звуком (www.am-sort.cotn.Lia/sitc/page292l.htnil);

• включение в документ различных видов данных в адекватном представлении, например текста, электронных таблиц, аудио- и видеоданных и т.д. (www.bweb.nj/glossary/77/);

• аудио-, видео-, игровые возможности компьютера (musiclab. webservis.ru/softlab/dict_cont.htm);

• набор аппаратных и программных компонентов, которые зна­чительно изменяют и расширяют возможности компьютера (www.whatis.ru/glos/rl2.slilml);

• комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в диалоговом режиме с разнородными дан­ными (графикой, текстом, звуком, видео), организованными в пиле единой информационной системы (users.kpi.kharkov.ua/lrc/ bde/ms/prog/DprglosJilm).

Каждое из них делает акцепт на различные стороны данного понятия, и обсуждение того, что такое мультимедиа, должно пред­варить изучение конкретных технологий.

Изучение мультимедиа-технологий может ограничиться озна­комлением с готовыми мультимедиа-изделиями (компьютерны­ми презентациями с элементами анимации и звуковым сопро­вождением, электронными энциклопедиями с интерактивным режимом работы, компьютерными видеороликами, компьютер­ными играми); и учебном пособии Н.Д.Угриновича описана работа с мультимедиа-файлами через Интернет. Однако в курсе технологического профиля вполне уместно освоение приемов со­здания простых мультимедиа-приложений учащ­имися.

В частности, предлагается освоить со­здание мультимедиа презентаций с помощью программы Power Point. Освоение создания компьютерных презентаций в курсе тех­нологического профиля само по себе вполне уместно; освоение _f приемов использования анимаций и озвучивания презентаций дает возможность создавать простейшие мультимедиа-приложения в пределах доступности для школьного курса информатики.

На более высоком уровне активности в освоения приемов со­здания мультимедиа-приложений целесообразно опереться на одну из специализированных систем, специально созданных для этой цели, например Formula Graphics, GLpro (GLproExpress Edition), HyperMethod, Multimedia Builder и др. Некоторые из них имеют бесплатные версии, которые можно скачать через Интернет. Учебное пособие, адресованное уча­щимся старших классов и опирающееся на по­пулярную в настоящее время систему Macromedia Flash MX, так­же позволяет достаточно глубоко погрузиться в мир создания муль­тимедиа-приложений.

В результате изучения раздела «Мультимедиа-технологии» в профильном курсе информатики учащиеся должны:

• знать (понимать): понятия «мультимедиа», «мультимедий­ный документ», «мультимедийная программа», «мультимедийное оборудование»; какие прикладные программы позволяют рабо­тать с мультимедийными объектами;

• уметь: работать (создавать, редактировать, форматировать) с мультимедийными объектами и приложениями; встраивать муль­тимедийные объекты в документы;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для представления информа­ции в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещ­ения в сети); подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и ре­зультатов; формирования технологической компетенции.