
- •The psychology
- •1. Проблемы развития и типология детей с нарушениями слуха
- •2. Некоторые теоретические вопросы психического развития глухих детей
- •1. Среда и условия развития нормального и аномального ребенка
- •4. Личность глухого ребенка и ее развитие
- •3. Патофизиология глухоты и тугоухости
- •4. Методы психологического изучения глухих детей
- •6. Зрительное восприятие
- •1. Общие вопросы
- •2. Скорость зрительного восприятия у глухих и слышащих детей
- •3. Процессы анализа и синтеза при зрительном восприятии предметов
- •4. Зрительное восприятие формы предметов
- •5. Восприятие величины предмета в зависимости от удаленности
- •6. Восприятие изображений
- •7. Развитие зрительного восприятия
- •7. Кожная чувствительность
- •1. Вибрационные ощущения и восприятия. Их познавательное значение
- •2. Измерение вибрационных ощущений. Их пороги в сравнении с порогами слуховых ощущений
- •4. Восприятие глухими музыки посредством вибрационной чувствительности
- •5. Значение тактильной и температурной чувствительности в жизни глухих
- •8. Статические ощущения, пути компенсации при их нарушениях у глухих
- •1. Характеристика статических ощущений
- •2. Особенности сохранения равновесия и ориентировки в пространстве у глухих, имеющих поражения вестибулярного аппарата
- •9. Кинестетические ощущения и восприятия
- •10. Осязательное восприятие
- •12. Образная память
- •1. Экспериментальные факты и их интерпретация разными авторами
- •2. Непреднамеренное запоминание зрительно воспринятых объектов
- •4. Особенности отсроченного воспроизведения у глухих детей
- •5. Особенности образной памяти глухих детей и задачи развития их образной памяти
- •13. Словесная память
- •1. Формирование словесной памяти глухих детей в процессе овладения словесной речью
- •2. Особенности запоминания слов
- •3. Различия в запоминании слов и мимико-жестовых обозначений
- •5. Механическая или смысловая память у глухих?
- •6. Особенности отсроченного воспроизведения у глухих детей
- •7. Задачи развития словесной памяти
- •14. Репродуктивная и оперативная память
- •Запоминание рассказа слышащими школьниками и взрослыми
- •Запоминание рассказа глухими школьниками
- •15. Воссоздающее воображение у глухих детей
- •16. Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников
- •1. Творческая реконструкция басни глухими школьниками
- •2. Особенности творческих описаний картин
- •17. Наглядно-действенное мышление
- •1. Вопросы наглядно-действенного мышления в психологических исследованиях
- •2. Некоторые особенности наглядно-действенного мышления глухих детей
- •3. Пути и способы развития наглядно-действенного мышления у глухих детей
- •18. О мыслительных операциях
- •2. Сравнение
- •4. Наглядное обобщение
- •5. Разноаспектный анализ и обобщение предметов
- •6. Обобщение действий
- •19. Процессы мышления при решении задач
- •1. Общая характеристика решения мыслительной задачи
- •2. Решение арифметических задач
- •3. Решение задач на соотнесение части с целым
- •5. Решение физических задач
- •6. Решение задач по ботанике
- •20. Развитие мышления у глухих детей
- •21. Условия овладения языком у глухого ребенка в отличие от слышащего
- •22. Мимико-жестовая речь глухих
- •23. Дактильная форма речи и ее взаимосвязь с устной и письменной речью
- •24. Усвоение словарного состава языка и формирование понятий у глухих детей
- •1. Осмысление значений слов разной степени обобщенности
- •2. Формирование систем понятий у глухих детей
- •25. Овладение грамматическим строем языка
- •1. Аграмматизм у глухих детей
- •2. Грамматические изменения слов глухими детьми
- •3. Построение предложений и их грамматический состав
- •4. Особенности овладения грамматическим согласованием членов предложения
- •5. Особенности овладения глагольным управлением
- •6. Глагольные словосочетания в письменной речи глухих школьников
- •7. Значение усвоения грамматических словосочетаний для развития наглядно-образного мышления глухих детей и формирования их словесного мышления
- •2. Особенности устной речи
- •3. Формирование устной речи у нормально слышащего ребенка
- •5. Зрительный анализатор
- •6. Кожный анализатор
- •7. Двигательный анализатор
- •8. Слуховой анализатор
- •9. Комплексное использование анализаторов
- •10. Механизм восприятия устной речи при нормальном слухе
- •27. Письменная речь
- •1. Своеобразие формирования письменной речи у глухого ребенка
- •4. Учебная деятельность глухих детей
- •30. Деятельность и мышление глухих детей
- •1. Вводные замечания
- •2. Решение практических задач, требующих применения арифметических знаний
- •3. Особенности выполнения практических заданий зрительно-пространственного характера
- •4. Развитие мышления глухих детей в их практической деятельности
- •31. Формирование двигательных навыков у глухих учащихся
- •32. Трудовая деятельность глухих
- •1. Профили трудового обучения глухих школьников
- •3. Чтение технической документации глухими школьниками
- •33. Отношение глухих учащихся к товарищам и самооценка
- •34. Отношение глухих школьников к профессиям
- •35. Развитие интересов у глухих детей
- •1. Развитие интересов у глухих дошкольников
- •2. Развитие интересов у глухих школьников
7. Кожная чувствительность
Кожные ощущения возникают при непосредственном контакте предмета с кожей (отсюда название кожного анализатора — контактный), а также со слизистыми оболочками полости рта, носа
56
и т. п. К кожным ощущениям относятся тактильные (ощущения прикосновения, давления, вибрации и зуда), температурные (ощущения тепла и холода) и болевые. В коже имеются рецепторы, соответствующие разным видам кожных ощущений. Рецепторы связываются центростремительными нервами с головным мозгом, включая сто кору.
Тактильные ощущения в единстве с кинестетическими образуют осязание.
Кожные ощущения имеют большое значение в жизни глухого, особенно важная роль принадлежит восприятию прикосновений и вибрации.
1. Вибрационные ощущения и восприятия. Их познавательное значение
Колебания вибрирующих предметов распространяются в воздушной среде, через твердые тела и жидкости. Движение поезда вызывает вибрации рельсов, которые передаются на большое расстояние. Колебания жидкости в одном из сообщающихся сосудов приводят к ее колебаниям в другом сосуде. При прикосновении тела человека к колеблющимся предметам могут возникать вибрационные ощущения. При этом в некоторых случаях колебания могут не создавать ясно воспринимаемых звуков, и вибрация ощущается только благодаря вибрационной чувствительности. Во многих других случаях ощущения от прикосновения к вибрирующим предметам соединяются со слуховыми ощущениями и делают восприятие более полным.
Роль вибрационных ощущений ясно обнаруживается у рабочих на производстве. Действие станков, моторов, пневматических приборов, все более широко внедряемой специальной вибрационной техники вызывает вибрации разной частоты и силы. Эти вибрации распространяются по корпусу станков и полу. Рабочие ощущают вибрации пола ногами, колебания станков—при прикосновении к ним руками. Вибрационная чувствительность рабочего заметно обостряется, когда эти вибрации приобретают для него сигнальное значение, служат показателем правильности работы станков (А. В. Ярмоленко, 1949). К вибрациям же, которые не обладают для рабочего сигнальным значением, при длительном их воздействии чувствительность понижается (Е. Ц. Ан дреева-Галанина, 1956).
Совместная роль вибрационных и слуховых восприятий четко выявляется у музыкантов. Скрипач воспринимает не только звуки, создаваемые его игрой, но и вибрации смычка и скрипки в его руках. У музыканта-исполнителя по сравнению с другими людьми наблюдается заметное повышение вибрационной чувствительности (почти в 2 раза, по данным М. П. Могильницкого, 1935). Кроме этого, одновременное воздействие вибрации на ухо и руку музыканта позволяет ему воспринимать такие слабые
57
вибрации, какие оказываются ниже порога чувствительности при изолированном слуховом восприятии.
В том случае, когда человек не прикасается непосредственно к источнику вибраций, а воспринимает их через передающую среду: через пол, воздух, предметы, соединенные с вибрирующим телом, — вибрационные ощущения выполняют роль дистант-рецепции, т. е. дают возможность судить о явлениях, удаленных от воспринимающего человека.
При потере человеком слуха для него чрезвычайно возрастает роль вибрационной чувствительности, так как она может в известных пределах заменить слух.