71. Психологические особенности развития ребенка от рождения до трех лет

2 периода младенчество (0-1 год) и раннее детство (1-3 года)

Кризис новорожденности. Меняется среда и условия существования, связан с отрицательными эмоциями.

Врожденные Рефлексы позволяют приспособиться и выжить: сосательный, глотательный, двигательный, цеплятельный (атавистический). Но эти рефлексы не обеспечивают человеч.форм поведения.

Психическая жизнь новорожденного: мозг продолжает развиваться, психическая жизнь связана главным образом с подкорковыми центрами, а также недостаточно зрелой корой. Ощущения недифференцированы и неразрывно слиты с эмоциями. Важные события в психической жизни ребенка — возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Слуховое сосредоточение появляется на 2—3-й неделе (резкий звук). На 3—4-й неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредоточивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3—5-й неделе: ребенок замирает и задерживает взгляд (разумеется, недолго) на ярком предмете. Большее время новорож-ый проводит во сне или дремотн. состоянии.

ССР младенца: полная зависимость от ухаживающего за ним взрослого(ни одной своей потребности он не может удовлетворить самостоятельно: его кормят, купают, одевают в сухое и чистое, перемещают в пространстве, следят за его здоровьем и с ним общаются.

Новообразование: Примерно в 1-2 месяц появляется комплекс оживления =- ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться.

МЛАДЕНЧЕСТВО (2 -12 мес)

ВТД – непосредственное эмоциональное общение с матерью.

Центральное новообразование – потребность в общении со взрослым. Дифференцированные ощущения и эмоциональные состояния. Восприятие объектов. (непроизвольное внимание). Начальные формы наглядно-действенного мышления. Автономная речь.

ССР – «мы – мама и малыш».

Активное физ развитие (рост увеличивается в 1,5 раза, а вес в 3 раза)

Познавательное развитие – в первую очередь необходимо смотреть на развитие восприятия и тонких ручных движений. Совершенствуется зрительное сосредоточение, воспринимает форму, контур и тд, ориентируется в параметрах (контрасты, движение наблюдаемых предметов и другие их свойства). Взрослые, ухаживающие за ребенком, должны удовлетворять его потребность в новых впечатлениях.

Движение и действия. В 5—6 месяцев ребенок уже может схватить предмет, что требует сложных зрительно-двигательных координации.

Восприятие и действие — та основа, которая позволяет судить о первоначальных формах наглядно-действенного мышления в младенческом возрасте.

Память. Познавательное развитие младенца предполагает включение механизмов памяти, естественно простейших ее видов. Первым появляется узнавание. После 8 месяцев появляется воспроизведение — восстановление в памяти образа, когда перед ребенком нет сходного объекта.

Начинается в младенческом возрасте и речевое развитие. В первом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радостном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением. Во втором полугодии возникает лепет, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые сочетания, связанные чаще всего с действиями ребенка. Лепет обычно сочетается с выразительной жестикуляцией. К концу 1 года ребенок понимает 10—20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько своих первых слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи. Появление автономной речи.

Кризис 1 года жизни.

Начинается с самостоятельной ходьбы и первых запретов взрослого и протеста со стороны ребенка. Появляются аффективные реакции на запреты.

уменьшается потребность непосредственного общения с матерью, возникают первые слова («дай» - сначала движение, потом слово и движение).

Раннее детство (от 1 года до 3 лет).

ССР – познание окружающего мира вещей и совместная деятельность со взрослыми.

ВТД – предметно-манипулятивная.

Новообразование – сознание «я сам», наглядно-действенного мышления

Развитие псих.функций – сензитивно к усвоению речи – автономная речь переходит в нормальную. Самое важное изменение в речи ребенка — то, что слово приобретает для него предметное значение. Ребенок обозначает одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или способу действия с ними. С появлением предметных значений слов связаны поэтому первые обобщения.

В раннем возрасте быстро растет пассивный словарь - количество понимаемых слов. К трем годам активный словарь достигает 1500 слов. Предложения первоначально, примерно в 1,5 года, состоят из 2—3 слов, постепенно усложняются.

Восприятие. Помимо речи в раннем возрасте развиваются другие психические функции — восприятие, мышление, память, внимание. Раннее детство интересно тем, что среди всех этих взаимосвязанных функций доминирует аффективное восприятие. Доминирование восприятия означает определенную зависимость от него остальных психических процессов. Все их поведение является полевым, импульсивным; эксперименты К. Левина с маленькими детьми показано, что до 2 лет ребенок вообще не может действовать без опоры на восприятие (сеть на камень не глядя).

Аффективная окрашенность восприятия. Наблюдаемые предметы «притягивают» ребенка, вызывая у него яркую эмоциональную реакцию. Аффективный характер восприятия приводит и к сенсомоторному единству. Ребенок видит вещь, она его привлекает и начинает разворачиваться импульсивное поведение — достать ее, что-то с ней сделать.

В этот период в процесс активного восприятия включается память. В основном это узнавание, хотя ребенок уже может и непроизвольно воспроизводить увиденное и услышанное раньше — ему что-то вспоминается.

Действия и мышление. Мышление - наглядно-действенным (проб и ошибок). Это аналог «сенсомоторного интеллекта» Жана Пиаже. Мышление активно развивается в предметной деятельности. В совместной деятельности со взрослыми ребенок усваивает способы действия с разнообразными предметами. Действиястановятся одной из предпосылок нового всплеска самостоятельности и, таким образом, подготавливают следующий переходный период — кризис 3 лет.