- •Розділ 1 основні принципи будови і загальний огляд нервової системи
- •1. Предмет анатомії та її зміст
- •2. Методи дослідження в анатомії
- •3. Короткий нарис історії розвитку анатомії
- •1.4.3. Основні принципи будови і загальний огляд нервової системи
- •1.1. Логіка викладу і засвоєння матеріалу
- •1.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •1.3. Основні терміни і скорочення.
- •1.4. Теоретичні відомості
- •1. Предмет фізіології та її зміст
- •2. Короткий нарис історії розвитку фізіології
- •3. Структурно-функціональна організація організму людини
- •4. Гомеостаз і фізіологічна адаптація
- •1.5. Ситуаційні запитання і задачі
- •Тема 2. Фізіологія збудження
- •2.1. Логіка викладення і засвоєння матеріалу теми
- •2.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •2.3. Основні терміни і скорочення:
- •2.4. Теоретичні відомості
- •1. Подразнення і збудження
- •2. Біоелектрична активність в збудливих тканинах. Мембранний потенціал і потенціал дії
- •3. Зміни збудливості при збудженні
- •4. Механізм проведення збудження в нервах
- •2.5. Ситуаційні запитання і задачі
- •Тема 3. Структура і функції нейронів, синапсів та нервових центрів
- •3.1. Логіка викладення і засвоєння матеріалу теми
- •3.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •3.3. Основні терміни і скорочення:
- •3.4. Теоретичні відомості
- •1. Нейрон як основний структурно-функціональний елемент нервової системи
- •2. Структурно-функціональні особливості нервових волокон
- •3. Рефлекс і рефлекторна дуга
- •4. Синапси
- •5. Функціональні властивості синапсів і нервових центрів
- •6. Взаємодія нервових центрів у координації функцій організму
- •3.5. Ситуаційні запитання і задачі
- •Тема 4. Анатомія, фізіологія і патологія окремих відділів нервової системи
- •4.1. Логіка викладення і засвоєння матеріалу теми
- •4.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •4.3. Основні терміни і скорочення
- •4.4. Теоретичні відомості
- •1. Філо- і онтогенетичний розвиток нервової системи
- •2. Структурно-функціональна організація нервової системи людини. Спинний мозок
- •3. Морфофункціональні особливості основних відділів головного мозку
- •4. Будова і функції кори великих півкуль головного мозку і лімбічної системи
- •5. Вегетативна нервова система
- •Тема 1. Загальна характеристика аналізаторів.
- •1.1. Логіка викладення і засвоєння матеріалу теми
- •1.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •1.3. Основні терміни і поняття
- •1. Основні відділи аналізаторної (сенсорної) системи,
- •2. Рецептори, їх класифікація і механізм збудження рецепторів
- •3. Провідниковий і кірковий відділи аналізаторної системи
- •4. Зоровий аналізатор. Будова ока і функціональна роль його структур
- •5. Вплив кольору на психофізіологічний стан організму людини
- •Тема 2. Слуховий, вестибулярний, нюховий і смаковий аналізатори
- •1. Слуховий аналізатор
- •2. Вестибулярний аналізатор
- •3. Нюховий аналізатор
- •4. Смаковий аналізатор, його роль в аналізі і контролі якості їжі
- •2.5. Ситуаційні запитання і задачі
- •Тема 3. Аналізатори шкірного чуття, руховий і інтрарецептивний
- •3.1. Логіка викладу і засвоєння матеріалу
- •3.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •3.3. Основні терміни і поняття
- •1.4. Теоретичні відомості
- •1. Аналізатор шкірного чуття
- •3. Руховий аналізатор
- •4. Інтерорецептивна аналізаторна система
- •3.5. Ситуаційні запитання і задачі
- •Тема 1. Фізіологічні механізми поведінки людини і тварин
- •1.1. Логіка викладу і засвоєння матеріалу
- •1.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •1.3. Основні терміни і поняття
- •1.4. Теоретичні відомості
- •1. Нижча і вища нервова діяльність
- •2. Умовні і безумовні рефлекси
- •3. Гальмування умовно-рефлекторної діяльності
- •4. Фізіологічні механізми сну і сновидінь
- •1.5. Ситуаційні запитання і задачі
- •Тема 2. Фізіологічні основи розумової діяльності
- •2.1. Логіка викладу і засвоєння матеріалу
- •2.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •2.3. Основні терміни і поняття
- •2.4. Теоретичні відомості
- •1. Особливості розумової діяльності людини
- •2. Мовна форма відображення дійсності
- •3. Фізіологічні основи пам’яті
- •4. Основні форми навчання
- •5. Типи вищої нервової діяльності
- •6. Емоції, їх фізіологічний зміст і значення в діяльності людини
- •2.5. Ситуаційні запитання і задачі
- •Тема 3. Фізіологічні основи довільної рухової діяльності людини
- •3.1. Логіка викладу і засвоєння матеріалу
- •3.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •3.3. Основні терміни і поняття
- •3.4. Теоретичні відомості
- •1. Поняття про довільні рухи і рухові навички
- •2. Роль безумовних тонічних рефлексів і домінанти у формуванні довільних рухів
- •3. Рівні побудови довільних рухів
- •4. Роль свідомості у формуванні й управлінні довільними рухами. Поняття ідеомоторного тренування
- •5. Фази формування і перенесення рухових навичок
- •3.5. Ситуаційні запитання і задачі
- •Тема 1. Адаптивна роль гормонів. Внутрішньо-секреторна функція гіпофіза і наднирників
- •1.1. Логіка викладу і засвоєння матеріалу
- •1.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •1.3. Основні терміни і поняття
- •1.4. Теоретичні відомості
- •1. Загальна характеристика залоз внутрішньої секреції
- •2. Адаптивна роль гормонів. Значення стресу в житті людини. Фази стресу
- •3. Нейрогуморальні механізми регуляції функцій при емоційно-стресових станах
- •4. Зміни функціонального стану організму школярів та студентів в умовах екзаменаційного стресу
- •5. Внутрішньосекреторна функція гіпофіза
- •6. Внутрішньосекреторна функція наднирників
- •1.5. Ситуаційні запитання і задачі
- •Тема 2. Внутрішньосекреторна функція щитоподібної залози, паращитоподібних залоз, епіфіза, тімуса, статевих залоз
- •1.1. Логіка викладу і засвоєння матеріалу
- •1.2. В результаті вивчення матеріалу теми Ви повинні знати:
- •1.3. Основні терміни і поняття
- •1.4. Теоретичні відомості
- •1. Внутрішньосекреторна функція щитоподібної залози і паращитоподібних залоз
- •2. Внутрішньосекреторна функція підшлункової залози, епіфіза і тімуса
- •3. Фізіологічна роль гормонів статевих залоз
- •4. Внутрішньосекреторна функція жіночих статевих залоз
- •5. Морфофункціональні особливості чоловічих статевих органів
- •2.5. Ситуаційні запитання і задачі
2.5. Ситуаційні запитання і задачі
1. Назвiть основнi ознаки ВНД людини i тварин. На що вказує здатнiсть тварин до екстраполяції руху?
2. Розкрийте суть методики Л.В. Крушинського для визначення здатностi тварин до екстраполяції руху.
3. Чи розвиватиметься у дитини друга сигнальна система поза суспiльством – без спiлкування з iншими людьми? Наведiть приклади, якi пiдтверджують вiдповiдь на це запитання.
4. Словесний подpазник може позначувати не лише тi чи iншi пpедмети або явища навколишнього свiту, їх властивостi, а й pиси їх спiльностi. Як називаються такi слова? Наведiть пpиклади.
5. Якi види пам’ятi Ви знаєте? За яких умов щодо кiлькостi аналiзаторiв, якi беруть участь у сприйняттi нових знань, запам’ятовування буде бiльш ефективним?
6. Визначiть роль iмпринтiнгу у формуваннi рухових навичок i таких людських якостей, як мова, поведiнка, справедливiсть i чеснiсть.
7. Для роботи головного мозку характерним є явище iнтерференції. В чому його сутнiсть? Вкажiть на значимiсть iнтерференції для практики шкiльного навчання.
8. Обґрунтуйте залежнiсть швидкостi i ефективностi запам’ятовування нової iнформації (повiдомлення) вiд кiлькостi iнформації, яку мiстить у собi дане повiдомлення та вiд його довжини – кiлькостi слiв у реченнi.
9. Вкажiть на основнi особливостi характеру учнiв сангвiнiчного, холеричного i флегматичного типiв нервової системи.
10. Вкажiть на основнi особливостi характеру учнiв меланхолiчного типу нервової системи. Чи може учень слабкого типу нервової системи (меланхолiк) досягти високих успiхiв у сучасному спортi?
11. Двом учням було запропоновано згрупувати нижче запропонованi (безладно розташованi) слова на три групи по три слова так, щоб у кожнiй групi було щось спiльне. Групування слiв учнями було таким: 1 учень: карась, орел, вiвця 2 учень: карась, луска, плавати шерсть, луска, пiр’я вiвця, шерсть, бiгати, плавати, лiтати орел, пiр’я, лiтати. На перевагу якої з сигнальних систем вказує групування слiв першим i другим учнем?
12. Дайте оцiнку слухової пам’ятi учня, якщо з 10 голосно виголошених слiв вiн повторив 8.
13. Для всiх дiтей дошкiльного вiку характерна слабкiсть нервових процесiв збудження i гальмування. В зв’язку з цим може виникнути думка, що всi дiти дошкiльного вiку – меланхолiки. Чи справедливе таке твердження?
14. Чоловiк разом з собакою переходить вулицю i бачать автомобiль, який швидко наближається до них. Людина i собака рятуються втечею. Iншим разом в аналогiчнiй ситуації людина i собака не бачать небезпечного автомобiля, але чують крик пiшохода: «Обережно – автомобiль!». Цих слiв було достатньо, щоб людина, рятуючись, вiдбiгла в сторону, а собака, не реагуючи на застереження пiшохода, загинув. Вкажіть на фiзiологiчні механізми поведiнки людини i тварини в даних ситуацiях.
15. Щоб мобiлiзувати увагу дiтей молодших класiв, один вчитель на початку уроку звертається до них словами: «Прошу вашої уваги», інший вчитель робить оплески долонями. Які фiзiологiчнi механiзми лежать в основі формування уваги у дiтей?