Министерство образования Московской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Московской области

«Орехово-Зуевский социально-гуманитарный колледж»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

по теории и методике обучения иностранному языку

на тему:

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ»

Студентки 51 группы

Булыгиной Полины Олеговны

Специальность:

050303 «Иностранный Язык»

Руководители работы:

Фирсова Ирина Борисовна

2013 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Требования государственного образовательного стандарта основной школы к формированию видов речевой деятельности………..…..…….5

2. Психологические особенности детей учащихся начальной школы….………….5

3. Характеристика сказки……………………………..……………….….8

3.1. История возникновения сказки………………………..…………8

3.2. Классификация сказки…………………………………………....9

3.3. Особенности английской сказки…………………………..……16

3.4. Значение сказки в жизни ребенка…………………………..…..17

4. Сказка как средство обучения иностранному языку……………..…19

4.1. Чтение сказки на уроке……………………………………….…23

4.2. Домашние чтение сказки……………………………………..…25

4.3. Драматизация сказки……………………………………………30

4.4. Сказка как средство обучения разговорной речи……………..31

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………………………………………….…35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………56

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………58

ВВЕДЕНИЕ

В последнее время внимание методистов все больше привлекают вопросы, связанные с обучением английскому языку в основной школе. Процесс массового внедрения обучения английскому языку детей, в ходе которого могут и должны быть заложены прочные основы, необходимые учащимся для участия в диалоге культур, вызывает необходимость пересмотра не только содержания обучения, но и поиска новых средств обучения, учитывающих психофизиологические особенности детей в основной школе. С целью обучения различным аспектам английского языка используются разнообразные методы и приемы, такие как ТСО, ролевые игры, видеоматериалы, аудиозаписи и т.д. Одним из таких средств может стать сказка, в силу той важной роли, которую она играет в жизни ребенка. Использование сказки на уроках иностранного языка занимались такие методисты как: Бордовская А.В., Залеева З.Г., Карташова В.Н.

Среди проблем, решаемых методикой иностранных языков, коммуникативная компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее актуальных. Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.).

Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа - носителя языка. В этих целях большое значение имеет текст и иллюстрации к нему. Наряду с этим важно дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих стран. Этой цели могут служить сказки.

Более того, при использовании сказок на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда сказка интересна сама по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от сказки именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.

Еще одним достоинством сказки является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к прочитанному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом чтении, а во-вторых, при методически организованном чтении.

Эффективность использования сказки при обучении речи зависит не только от точного определения её места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура занятия, как согласованы учебные возможности сказки с задачами обучения.

Так какова же роль сказки в обучении иностранному языку в основной школе?

Объектом нашего исследования является сказка и ее специфические черты как жанра.

Предмет исследования изменить формулировку - особенности использования сказки в качестве средства обучения иностранному языку в основной школе.

Формирование грамматических, лексических и фонетических навыков будет проходить более эффективно при использовании сказок и фольклорных элементов на уроках иностранного языка.

Цель нашего исследования – проанализировать роль сказки в процессе обучения иностранному языку в основной школе.

Задачи, которые необходимо было должно быть в одном времени решить в процессе работы:

Расположи задачи в том же порядке, как расположены разделы оглавления.

1. Проанализировать учебно-методическую и научную литературу по исследуемой работе.

2. Раскрыть понятие «сказки».

3. Проанализировать требования государственного образовательного стандарта основной школы к формированию видов речевой деятельности.

4. Рассмотреть классификацию сказок.

5. Проанализировать сказку как средство обучения иностранному языку в основной школе.

6. Рассмотреть роль сказки как средство обучения чтению.

7. Рассмотреть роль драматизации сказки.

8. Рассмотреть роль сказки как средство обучению разговорной речи.

Для достижения цели и решения задач будут должно быть в одном времени использованы следующие методы: беседа; тестирование; изучение и анализ литературы по теме исследования; анализ текстов английских сказок; анкетирование; опытное обучение.

База исследования: МОУ СОШ №5 г. Павловский Посад, 3 класс, II подгруппа, количество учащихся: 14 человек.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ