10. Методика и стандарты использования сети Интернет как источника информации.

Информация (от лат. informatio, разъяснение, изложение, осведомлённость) — сведения о чём-либо, независимо от формы их представления. В интернете информация носит гордое звания контента. Можно придумать кучу разных классификаций (тематика, оперативность и проч.), но я решила пойти по лёгкому пути и тупо разделила информацию по формату. Даю ниже формат + где можно найти информацию, которая к нему относится.

Классификация типа контента (по формату):

• Текстовый

Поисковики, базы данных (напр.: научные базы типа JStore, elibrary), соцмедиа, скрытые от индексирования сайты (торрент-треккеры).

• Графический

Поисковики, фотобанки, контент-сообщества (фликр), соцмедиа (поиск по тегам), скрытые от индексирования сайты, image-борды (2ch, reddit)

• Видео

Поисковики, контент-сообщества (ютуб, рутуб, вимео), соцмедиа (поиск по названиям), скрытые от индексирования сайты, видеомагазины

• Аудио

Контент-сообщества (ласт.фм), узконаправленные, в основном пиратские, сайты (зайцев.нет), соцмедиа (вконташа), подкаст-терминалы, аудиожурналы (подфм, подстер), аудиомагазины, скрытые от индексирования сайты.

• Конвергентный

Поисковики, базы данных, соцмедиа, скрытые от индексирования сайты.

12.Основные факторы построения методики преподавания журналистики (общая характеристика).

Так. Я тут пытаюсь в один вопрос впихнуть весь предмет Корконоса. Так что приготовьтесь к бреду.

На методику преподавания журналистики влияют: образовательные стандарты, учебный план, результаты индивидуального планирования преподавателя.

Законы: «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональ­ном образовании» определяют стандарты. Они определяют перечень обязательных дисциплин, уровень подготовки специалистов, специальные дисциплины, факультативные – короче, всё решено на самом верху.

НО! Если бы стандарт представлял собой жесткий шаблон, у факультетов и кафедр не оставалось бы никакого простора для творческой самостоятельности, новаторства, поиска «фирменно­го» стиля обучения. На деле свобода выбора не просто предполагает­ся, а заложена в идеологию нормирования. Она выражается прежде всего в том, что вузам разрешается, а в известной мере и предписыва­ется конкретизировать базовую программу обучения.

Учебный план — это основной методический документ вуза, определяющий состав учебных предметов, последовательность их изучения и общий объем отводимого на это времени.

Учебный план, как правило, включает 3 части:

• график учебного процесса – периоды теоретических занятий, учебной и производственной практики, экзаменационных (или лабораторно-экзаменационных) сессий, дипломной работы (или дипломного проектирования), каникул и их чередования в течение всего срока обучения;

• сводные данные по бюджету времени – общая продолжительность каждого периода учебного процесса по годам и за весь срок обучения;

• план учебного процесса – перечень обязательных, альтернативных и факультативных дисциплин с указанием объёма каждой из них в академических часах и распределения этих часов по неделям, семестрам, учебным годам, сроки сдачи экзаменов, зачётов и курсовых работ (проектов) и количество часов, отводимых на лекции, семинары, лабораторные работы и упражнения по каждому предмету

Учебный план формируется на основе федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, в СПбГУ существуют свои стандарты по всем направлениям подготовки, которые разработаны нашими специалистами с учетом требований министерства. Стандарты утверждаются сначала на заседании Ученого совета факультета, a потом Ученого совета университета.

Нынешние учебные планы – планы третьего поколения – компонентностно-ориентированы. То есть акцент ставится на формировании профессиональных компетенций учащегося.

Кроме того, там расписываются дисциплины по семестрам за весь срок обучения и указываются сроки прохождения промежуточной аттестации и ее формы (экзамен, зачет, текущий контроль; промежуточная - потому что не итоговая, не гос) по всем входящим в учебный план дисциплинам.

Индивидуальное планирование:

Хорошо отлаженный учебный процесс — планомерный.

В основе индивидуального планирования — объем работы кафедры, который, в свою очередь, определяется учебным планом. Там прописываются нормативы (по часам) в зависимости от ученой степени и занимаемой должности. Причем за аспирантов, например, тоже даются «часы». Один аспирант=50 часам. Чтобы все не понабрали себе аспирантов, прописывается максимум таких «заочных» часов.

Важный момент планирования — литература и методические материалы. Препод составляет списки, которые помогут студентам освоить предмет. Методические материалы — рабочие планы занятий, методические указания и разработки.

Планы и указания делаются на базе программы. Указания к теоретическим занятиям - это литература. К парктическим — подробное описание заданий.

Педагогическое проектирование - это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.

Педагогическое проектирование является функцией любого педагога, не менее значимой, чем организаторская, гностическая (поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимися) или коммуникативная.

Суть педагогическое проектирования: создать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты. Педагогический процесс для педагога есть главный объект проектирования. Он представляет собой объединение в единое целое тех компонентов (факторов), которые способствуют развитию учащихся и педагогов в их непосредственном взаимодействии.

Выделяют три этапа проектирования:

I этап - моделирование;

II этап - проектирование;

III этап - конструирование.

Педагогическое моделирование (создание модели) - это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.

Педагогическое проектирование (создание проекта) - дальнейшая разработка

созданной моделн и доведение ее до уровня практического использования.

Педагогическое конструирование (создание конструкта) - это дальнейшая

детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений.

Формы педагогического проектирования - это документы, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций.

Концепция - одна из форм проектирования, посредством которой излагается основная точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов. Как правило, концепция строится на результатах научных исследований. Цель концепции - изложить теорию в конструктивной, прикладной форме. Любая концепция включает в себя только те положения, идеи, взгляды, которые возможны для практического воплощения в той или иной системе, процессе.

Последовательность шагов будет следующей:

• выбор содержания обучения, предусмотренного учебным планом и учебными программами;

• выбор приоритетных целей, на которые должен быть ориентирован преподаватель: какие профессиональные и личностные качества будут сформированы у обучаемых в процессе преподавания проектируемой дисциплины;

• выбор технологии, ориентированной на совокупность целей или на одну

приоритетную цель;

• разработка технологии обучения.

1 Clark L. Caywood. The handbook of strategic public relations and integrated communications. – NY.: McGraw Hill, 1997, p. 57

2 Schultz, D. E., Tannenbaum, S. I. and Lauterborn, R. F. Integrated marketing communications: Pulling it together and making it work. Chicago: NTC Business Books, 1993, рр. 65-87.

3 Фролов Г. Новая песня о главном, или Маркетинг будущего // Рекламодатель: теория и практика.-2002.№3.-С.8-10

4 Бернет Дж., Мориарти С. Маркетинговые коммуникации. Интегрированный подход. С.-Петербург, Питер, 2001, с. 141

5 Смит П., Бэрри К., Пулфорд А. Коммуникации стратегического маркетинга: Учеб. пособие/Пер. с англ. под ред. проф. Л.Ф. Никулина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001, с. 109

6 См. Уэллс У., Бернет Дж., Мориарти С., Реклама: принципы и практика, пер.с англ. – СПб.: Питер (Серия «теория и практика менеджмента»), 1999

7 Уэллс У., Бернет Дж., Мориарти С. Реклама: принципы и практика: Пер. с англ. - СПб.: Издательство «Питер» (Серия «Теория и практика менеджмента»), 1999, с. 120

8 Duncan, T. and Caywood, C. The concept, process, and evolution of integrated marketing communication // In E. Thorson & J. Moore (Eds.) Integrated communication: Synergy of persuasive voices. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1996.

9 Постановление Пленума Верховного Суда России № 11 от 18.08.93 г., с изменениями на 25.08.95 г. «О некоторых вопросах, возникших при рассмотрении судами дел о защите чести и достоинства граждан, а также деловой репутации граждан и юридических лиц».