2. Структура уроків трудового навчання, сходинки до інформатики.

Орієнтовна структура уроків трудового навчання

1. Організаційний момент (перевірка готовності робочих місць, наявності робочого одягу).

2. Виявлення знань і вмінь учнів.

3. Актуалізація опорних знань учнів (чуттєвого досвіду, опорних умінь тощо). .;;.!.

4. Мотивація навчальної діяльності учнів (формування позитивного ставлення до навчальної діяльності на уроці).

5. Повідомлення теми уроку.

6. Визначення мети (завдань) для учнів на урок.

7. Вивчення нового матеріалу.

8. Осмислення учнями вивченого матеріалу.

9. Формування умінь і навичок учнів. Вимоги до практичної роботи.

   1. Аналіз завдань практичної роботи.

   2. Забезпечення учнів необхідними матеріалами та інструментами.

   3. Дотримання правил безпечної праці, організації робочого місця та санітарно-гігієнічних вимог під час виконання практичної роботи.

   4. Самостійне виконання учнями завдань практичної роботи за

інструкційними картками.

5. Контроль учителя з метою виявлення недоліків у знаннях та вміннях

учнів,

6. Здійснення вчителем поточного інструктажу (індивідуального, групового).

7. Організація самоконтролю та взаємоконтролю учнів.

8. Підведення підсумків практичної роботи, демонстрація кращих робіт;

аналіз недоліків та визначення шляхів їх усунення; оцінювання результатів практичної роботи.

10. Рефлексія.

    1. Що нового дізнались на уроці?

    2. Чого навчились? Яку роботу виконали?

    3. Які завдання були визначені на урок?

    4. Наскільки реальні результати збігаються із завданнями, визначеними на урок?

    5. Чому отримали саме такий результат на практичній роботі?

    6. Що потрібно зробити для того, щоб мати кращі результати роботи?

    7. Де можна використати набуті знання та вміння?

11. Мотивація оцінок, виставлення їх у журнал і щоденники.

12. Завдання додому.

13. Прибирання робочого місця [8].

Орієнтовна структура уроків «Сходинки до інформатики» Структура уроків курсу «Сходинки до інформатики» відрізняється від традиційних уроків у молодшій школі і складається із трьох частин: теоретичної, практичної та розвивальної.

Теоретична частина може проводитись у формі бесіди, гри, обговорення ситуацій або призначена для підтримки, вивчення навчальних предметів, повторення і закріплення матеріалу. Друга частина – це практична робота учнів за комп’ютерами. Третя частина уроку – це виконання учнями завдань з логічним навантаженням для розвитку пам’яті, кмітливості, ерудиції. Основні етапи уроків інформатики:

• організація класу,

• перевірка й аналіз виконання домашнього завдання,

• актуалізація опорних знань,

• пояснення нової теми,

• фізкультхвилинка,

• практична робота за комп’ютером,

• релаксація,

• обговорення домашнього завдання

• підведення підсумків уроку [9].

3. Застосування ікт на уроках трудового навчання.

1. Пошук та добір навчального матеріалу в Інтернет:

• історичні факти,

• зразки виробів,

• технологічні картки,

• матеріал для складання конспекту уроку (вірші, загадки, ребуси тощр). ,

2. Створення дидактичного матеріалу:

• інструктажі, правила роботи з інструментами,

• технологічні картки тощо.

3. Унаочнення через мультимедійну презентацію:

• правил роботи з інструментами,

• технології виконання практичної роботи,

• наочний супровід уроку тощо.

5. Тестування (теоретичних знань учнів).

6. Педагогічні програмні засоби.

Педагогічний програмний засіб «Трудове навчання, 1-4 класи» створено згідно з чинною навчальною програмою із трудового навчання: технічної і художньої праці, затвердженою Міністерством освіти і науки молоді та спорту України. ППЗ є одним із ефективних засобів з початкової дизайн-освіти - новітньої педагогічної технології, спрямованої на проектування особистісно розвивального середовища на засадах синтезу інтелектуальної, художньої і технічної творчості для визрівання креативної особистості. Даний ППЗ містить тексти та ілюстрації, відеоматеріали та аудіо-супровід, анімаційні фрагменти, завдання для програмованого контролю рівня навчальних досягнень учнів, інтерактивні ресурси тощо.

ППЗ має широкий спектр демонстраційних можливостей:

• анімація фрагментів мовленнєво-творчої, образотворчої і художньо-трудової діяльності;

• мультиплікація окремих сюжетних композицій;

• збільшення або зменшення зображень, їх переміщення; зміна напрямку спостереження;

• різноманітні інтерактивні дидактичні ігри, спрямовані на:засвоєння теоретичного матеріалу;

• відеозаписи художніх технік обробки матеріалів тощо.

Зміст ППЗ узгоджується з підручниками та навчально-методичними посібниками з трудового навчання і художньої праці. На відміну від інших навчальних засобів ППЗ забезпечує комплексний методичний вплив на всі види сприймання учнів: абстрактне, емоційне та конкретне. Учні, які виявляють асоціації і натхнення під час роботи з ППЗ, - це обдаровані діти, здатні до тривалого зосередження на особистісно значущому предметі, явищі, зображенні. Тому ППЗ варто розглядати як засіб діагностики обдарованості учнів у процесі початкової дизайн-освіти. У даному ППЗ є можливість для аналізу обдарованості учнів у різних напрямах життєдіяльності: реалістичному (людина-природа, людина-техніка), соціально-художньому (людина-людина, людина-художні образи), інтелектуальному (людина-знакові системи). Для перевірки знань учня передбачені завдання для самоконтролю та контролю. У випадку хибної відповіді передбачені посилання на повторне засвоєння теоретичного матеріалу.

ППЗ «Світ ремесел» - вивчення історії зародження ремесел, декоративних та побутових ремесел, торговельно-грошових професій, психологічних тестів тощо.