Глава 4. Методы психолингвистики

с.89). В психолингвистике есть многочисленные примеры

использования такой, как говорят, <батареи> методик:

например, ассоциативный эксперимент по методике

К.Нобла плюс эксперимент по методике семантического

дифференциала (Stoats & Stoats, 1959) или сопоставле-

ние оценок смысловой близости и данных, полученных

по методике семантического дифференциала (Клименко,

1964).

Лингвистический эксперимент. Основы теории линг-

вистического эксперимента заложены в 1931 г. Л.В.Щер-

бой (Щерба, 1965). Он выделил два вида такого

эксперимента - положительный и отрицательный. При

положительном эксперименте, <сделав какое-либо пред-

положение о смысле того или иного слова, той или иной

формы, о том или ином правиле словообразования или

формообразования и т.п., следует пробовать, можно ли

сказать ряд разнообразных фраз..., применяя это прави-

ло. Утвердительный результат подтвердит правильность

постулата...> (там же, 1965, с.368). При отрицательном

эксперименте строится неправильное высказывание, и

испытуемый (информант) должен найти неправильность

и внести нужные исправления. Наконец, возможен (не

выделенный Л.В.Щербой) третий вид лингвистического

эксперимента, альтернативный эксперимент, заключа-

ющийся в том, что испытуемый определяет тождество

или нетождество предлагаемых отрезков (см. Леонтьев,

1965; Шахнарович, 1974).

Из сказанного видно, что лингвистический экспери-

мент, если дать самое общее его определение, - это экс-

перимент, эксплицирующий языковое чутье испытуемого

(носителя языка) для целей верификации языковых мо-

делей (моделей языкового стандарта) или функциональ-

но-речевых моделей, представляющих собой частный

случай языковых. В последнем случае перед испытуемым

стоит задача констатировать возможность или невозмож-

ность сказать не что-либо вообще, а в определенном сти-

листическом и вообще нормативном контексте. Иными

Часть 1. Теоретические и методологические вопросы

словами, ставится не вопрос <можно ли>, а <правильно

ли> и <хорошо ли> (см. Jespersen, 1946, р.132-133).

Следовательно, граница между психолингвистическим

и лингвистическим экспериментом определяется тем,

какая именно модель верифицируется в данном экспе-

рименте. Если это - языковая модель (модель языкового

стандарта), то мы имеем дело с лингвистическим экспе-

риментом (но он может служить и для верификации функ-

ционально-речевых моделей - см. выше). Если же мы

верифицируем модель языковой способности или мо-

дель речевой деятельности, то в этом случае эксперимент

является психолингвистическим.

Лингвистический эксперимент является неотъемлемой

частью лингвистической теории, так как он - основной

способ верификации моделей языка (языковых моделей).

Однако во многих случаях исследование, проводимое

лингвистом, не является полевым - т.е. лингвист одно-

временно является и носителем языка, лингвист и испы-

туемый (информант) оказываются одним и тем же лицом.

Это заставляет нас ввести понятие <мысленного лингвис-

тического эксперимента>. В этом случае мы обычно не

ставим перед информантом (т.е. самим собой) экспли-

цитно сформулированной задачи, ограничиваясь введе-

нием условий эксперимента в свернутом, минимально

необходимом виде (а иногда вообще не отдаем себе отче-

та в том, что объективно имеем дело с эксперименталь-

ной ситуацией).

Но, конечно, далеко не всякое обращение к ситуа-

ции, к языковому чутью лингвиста представляет собой

мысленный эксперимент. Для этого нужно, чтобы ситуа-

ция объективно была экспериментальной, т.е. чтобы в

распоряжении исследователя была модель (фрагмент мо-

дели), построенная по определенным требованиям, под-

готовленная для верификации, и чтобы сама верификация

была адекватна характеру модели. Именно это имел в виду

в своей характеристике эксперимента Е.Д.Поливанов,

писавший, что это - <...приемы... наблюдения, для ко-

80