Тема 13. Психологические свойства и состояния личности
1.Характеристика личности.
2. Структура личности.
3.Субъект деятельности.
4.Методики исследования состояния личности.
Личностью в психологии называется системное социально-психологическое качество человека, формирующееся и развивающееся у него в процессе жизни в обществе по мере освоения разных видов деятельности и общения. Личность существует в пространстве разнообразных характерных для общества отношений. Имея сознание, человек ориентируется в сложной системе взаимоотношений, вступает вo взаимодействия, осознает себя, сравнивая с другими, переживает ситуации успеха и неудач.
Мотивационная функция деятельности и общения реализуется в виде побуждений, влечений, желаний, направленности благодаря таким компонентам личности, как потребности, мотивы, интересы. Ориентировка в жизни, особенно в людях, в том числе в самом себе, в межличностных отношениях, возможна благодаря познавательным процессам и выявляется не только в понятиях, суждениях, представлениях и умозаключениях, но и в идеалах, самосознании, убеждениях, мировоззрении. Реализация поведения человека, программирование его деятельности и общения связаны с целеполаганием, способностями, установками и убеждениями. Регуляция и контроль деятельности, общения и отношений происходит не только благодаря темпераменту и характеру, но и притязаниям и самооценке личности.
Структура личности
Различают статистическую и динамическую структуры личности. Под статистической структурой понимается отвлеченная от реально функционирующей личности абстрактная модель, характеризующая основные компоненты психики индивида. Основанием для выделения параметров личности в ее статистической модели является различие всех компонентов психики человека по степени их представленности в структуре личности. Выделяются следующие составляющие: всеобщие свойства психики, т.е. общие для всех людей (ощущения, восприятие, мышление, эмоции); социально-специфические особенности, т.е. присущие только тем или иным группам людей или общностям (социальные установки, ценностные ориентации); индивидуально-неповторимые свойства психики, т.е. характеризующие индивидуально-типологические особенности. Свойственные только той или иной конкретной личности (темперамент, характер, способности). В отличие от статистической модели структуры личности модель динамической структуры фиксирует основные компоненты в психике индивида уже не отвлеченно от каждодневного существования человека, а наоборот, лишь в непосредственном контексте человеческой жизнедеятельности. В каждый конкретный момент своей жизни человек предстает не как набор тех или иных образований, а как личность, пребывающая в определенном психическом состоянии, которое, так или иначе, отражается в сиюминутном поведении индивида.
Важнейшие компоненты структуры личности память, культура и деятельность. Память это система знаний, которые интегрировала личность в процессе жизненного пути. Содержание данного понятия представляет собой отражение действительности в виде, как определенной системы научного знания, так и обыденных знаний. Культура личности представляет собой совокупность социальных норм и ценностей, которыми индивид руководствуется в процессе практической деятельности. Последняя есть реализация потребностей и интересов личности. В широком смысле деятельность это целенаправленное воздействие субъекта на объект. Вне отношений субъекта и объекта деятельность не существует. Она всегда связана с активностью субъекта. Субъектом деятельности во всех случаях является человек или персонифицируемая им социальная общность, а ее объектом могут быть и человек, и материальные либо духовные условия жизни. Личность может выступать как социально-историческая ценность, структурные элементы которой, находясь в постоянном взаимодействии и развитии, образуют систему. Результатом взаимодействия этих элементов являются убеждения. Убеждения личности это тот стандарт, при помощи которого человек проявляет свои социальные качества. Иначе эти стандарты именуются стереотипами, т.е. устойчивыми, повторяющимися при различных ситуациях отношениями личности или социальной группы, социального института или социальной организации к социальным ценностям общества. Стереотипизация зависит от личности, социальной среды и места человека в ней, т.е. в конечном счете, от системы включения личности в общество. Основой для стереотипа могут выступать потребности, интересы, стереотип установки и т.д. В социализации индивида можно выделить две фазы социальную адаптации и интериоризацию. Первая означает приспособление индивида к социально-экономическим условиям, к ролевым функциям, социальным нормам, складывающимся на различных уровнях жизнедеятельности общества, к социальным группам и социальным организациям, социальным институтам, выступающим в качестве среды его жизнедеятельности. Процесс адаптации это первая фаза социализации индивида. Вторая ее фаза, интериоризация, это процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека. Личность не растворяется в социальной среде, а относится к ней как самостоятельная единица. Социализация личности сводится к социальному обучению, включает только субъективную форму врастания индивида в общество, а нормативно-ценностная система выступает как автономная по отношению к личности. В настоящее время существуют две основные концепции личности: личность как функциональная (ролевая) характеристика человека и личность как его сущностная характеристика. Первая концепция опирается на понятие социальной функции человека, а точнее сказать, на понятие социальной роли. При всей значимости этого аспекта понимания личности (он имеет большое значение в современной прикладной социологии) он не позволяет нам раскрыть внутренний, глубинный мир человека, фиксируя только внешнее поведение его, которое в этом случае не всегда и не обязательно выражает действительную сущность человека. Более глубокая интерпретация понятия личности раскрывает последнюю уже не в функциональном, а в сущностном плане: она здесь сгусток ее регулятивно - духовных потенций центр самосознания, источник воли и ядро характера, субъект свободных действий и верховной власти во внутренней жизни человека. Личность индивидуальное средоточие и выражение общественных отношений и функций людей, субъект познания и преобразования мира, прав и обязанностей, этических, эстетических и всех иных социальных норм.
Личностные качества человека в таком случае есть производное от его социального образа жизни и самосознающего разума. Личность поэтому есть всегда общественно развитый человек. Личность есть совокупность трех ее основных составляющих: биогенетических задатков, воздействия социальных факторов (среда, условия, нормы, регулятивы) и ее психосоциального ядра “я”. Оно представляет собой как бы внутреннее социальное личности, ставшее феноменом психики, определяющее ее характер, сферу мотивации, проявляющуюся в определенной направленности, способ соотнесения своих интересов с общественными, уровень притязаний, основу формирования убеждений, ценностных ориентаций, мировоззрения. Человек как личность не есть некая законченная данность. "Он процесс, требующий неустанной душевной работы. Главным результирующим свойством личности выступает мировоззрение. Оно являет собой привилегию человека, поднявшегося до высокого уровня духовности. Особым компонентом личности является ее нравственность. Только высоконравственные и глубоко интеллектуальные личности испытывают острое чувство трагизма от сознания своей “не - личности”, то есть неспособности совершать то, что диктует сокровенный смысл “я”. Таким образом, личность это мера цельности человека, без внутренней цельности нет личности. В личности важно видеть не только единое и общее, но и уникальное, своеобразное.
Направленность личности – система доминирующих мотивов, определяющих избирательное отношение личности к окружению. Направленность складывается из потребностей (побуждение к деятельности), интересов, мотивов, психологической установки.
В системе отношений человека к миру различают три вида направленности: Личная (на себя) – преобладают мотивы личного благополучия. Общественная (на общение) – альтруистическая, коллективистическая, преобладают мотивы общественного благополучия. Деловая (на дело) – бескорыстное служение делу, истине, преобладают мотивы, побуждаемые самой деятельностью.
К методикам исследования состояния личности относя следующие: Миннесотский многофазный личностный тест (ММРI), Шестнадцатифакторный личностный опросник. Sixteen Personality Faktor Questionnaire (16-PF). (Р. Кэттелл), методика исследования самооценки личности.
Методика 1.
Миннесотский многофазный личностный тест (ММРI)
Миннесотский многофазный личностный тест (ММРI) был предложен американскими психологами в 40-50 годах. Адаптирован в нашей стране в 60-х годах в Институте им. В.М. Бехтерева (1857-1927) Ф.Б. Березиным и М.П. Мирошниковым.
Методика представляет собой набор вербальных вопросов или утверждений от первого лица, относящихся к общему самочувствию обследуемого, функционированию тех или иных внутренних органов и систем, его отношению к окружающим, к наличию у них неврологической или психотической симптоматики, к особенностям самооценки.
Таким образом, методика используется для диагностики расстройств и особенностей психической деятельности, которые свойственны неврозам, психопатиям, акцентуациям характера, начальным стадиям психических заболеваний.
Методика дает возможность выявить преобладающий психопатологический синдром, степень общего отклонения психической деятельности человека от нормы.
Обследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Обследование занимает от 1 часа до 2,5 часов.
Порядок проведения (процедура)
Предложить прочесть инструкцию и ответить на вопросы.
Используя ключи, подсчитать количество сырых очков по 3 оценочным и 10 основным шкалам. Итого 13 шкал.
Перевести сырые очки в Т-баллы, используя нормировочную таблицу или формулы.
Построить профиль. Закодировать. Определить тип профиля. Оценить достоверность результатов (исследование по оценочным мнениям - коэффициент Уэлша).
Интерпретация профиля.
Окончательное заключение.
Оценочные шкалы:
«лжи» (L) - искренность (пять критериев «+» в мульти);
«достоверности»(F) - недостоверные ответы (три критерия «–» и двенадцать «+», итого 15 критериев в мульти); показатель F = +9 ограничивает настоящее психическое расстройство от симуляции. Умеренное F означает неудовлетворенность ситуацией, внутреннее неприятие. Высокое F говорит о недостоверности результатов;
«коррекции» (K) - сглаживание искажений (шестнадцать критериев «–» в мульти). Высокий показатель по К - говорит о неосознаваемом контроле поведения. Кроме того, шкала К используется для коррекции базисных шкал, которые зависят от ее величины. Значение шкалы «К» добавляется в Мульти MMPI к базисным шкалам № 1,4,7,8,9;
разница между сырыми показателями по F и К составляет индекс Уэлша. В среднем индекс Уэлша колеблется от +6 до –6. В том случае, если индекс Уэлша ниже 7, имеет место негативное отношение клиента к обследованию.
Основные шкалы:
Ипохондрии (Hs) - тревожность испытуемого по поводу состояния собственного здоровья; испытуемые с высоким оценками - медлительны, пассивны, принимают все на веру, покорны власти, медленно приспосабливаются, мало адаптивны, теряются в социальных конфликтах.
Показатель более > 70 т = баллов означает ипохондрические тенденции, < 70 т = баллов – отсутствие озабоченности своим здоровьем. Сочетание 1 и 2,3 шкал дает раздражительность, подавленность, множество соматических жалоб, тревожность.
Депрессии (D) - оценивает признаки депрессии, состоящие из несистематичности, требовательности, ощущения беспомощности и бесполезности, замедление мышления и действий; люди такого типа склонны к тревожности, впадают в отчаяние. Низкие значения <50 т = баллов по D характерны для бодрых и активных. Показатели по шкалам № 7,8,10 - интенсифицируют депрессию. Кроме того, 2+3 это эмоциональная незрелость и 2 сопровождается адаптацией; 2+4 – влечение к алкоголю; 2+6 – параноидные тенденции; 2+7 – нервозность, бессоница, неполноценность, самобичевание; 2+9 – маскировка 2.
Истерии (Hy) - проявляется в эгоцентризме, стремлении к позерству, демонстративному поведению (обратить на себя внимание), уход в болезнь при неудаче. Лица с низким Hy замкнуты и недостаточно спонтанны в межличностных отношениях. 3+2 – соматические жалобы (Ж - сексуальная фригидность); 3+4 – сдерживание импульсивности; 3+6 трудности в контактах.
Психопатии (Pd) - элементы асоциального поведения, если показатель высок (³70 т) - налицо пренебрежение нормами, моральными и эстетическими ценностями, временная дезадаптация. Низкие показатели говорят о просоциальном поведении. 4+3 – супружеская дисгармония; 4+8 – производят впечатление чудаков; 4+9 – склонность к конфликтам.
Интересов (Mf) - идентичность интересов испытуемого и социума по культуре мужчин и женщин. При высоких показателях свидетельствует о наличии у мужчин женских черт характера, очень высокие показатели (более 80) - гомосексуалист. Низкие показатели выражают мужские черты. 5+2 – женственность в поведении; 5+3 – усиление откликаемости на внешние стимулы, артистичность.
Паранойи (Pa) - формирование сверхценных идей, ригидность, обидчивость, подозрительность, мнительность и враждебность к окружающим. Низкая не имеет интерпретации. 6+3 – ориентация на внешнюю оценку; 6+8 параноидный синдром.
Психастении (Pt) - тревожные, беспокойные, нерешительные, осторожные люди. При низких показателях - решительность и гибкость поведения; 7+1+2 – потребность в помощи; 7+3+2 – возникает тревога; 7+8 – тяжелый психоз, фобии.
Шизофрении (Se) - аутизация, замкнутые, эксцентричные, неестественность поведения; 8+2 – недостаточная связь с окружающими; 8+6 – трудности коммуникации.
Маниакальности (Ma) - активность, общительность, оптимистичность; 9+2+7 – повышение самооценки; 9+7 легкость поступков; 9+8 – отвлекаемость.
Социальной интроверсии (Si) - замкнутость, затрудненность межличностных контактов и т.п. При высоких имеет место повышенная контактность.
Кодирование по методу Уэлша:
120 т и выше - !!
110-119 т - !
100-109 т - ХХ
90-99 т - Х
80-89 т - ,,
70-79 т - ,
60-69 т - (-)
50-59 т - /
40-49 т - :
30-39 т - ¹
Для практикума мы используем сокращенный вариант – Мини – мульти (71 вопрос, 11 шкал, в т.ч. 3 оценочные).
1,2,3-я шкалы - являются оценочными;
4-11-я - базисными.
Основные типы профилей:
«линейный» - все показатели находятся в пределах от 40 до 60 т-баллов;
«утопленный» - большинство шкал находится на уровне 30-40 т-баллов;
«пограничные» - наиболее высокие точки доходят до 70-73 т-баллов, а остальные шкалы в своем большинстве находятся не ниже 50 т-баллов;
«пикообразный» - образуется тогда, когда наряду с большинством шкал, находящихся на одном уровне, одна – две шкалы расположены заметно ниже других. В зависимости от количества таких контрастирующих повышений или пиков их называют одноразными или двухразными;
«высокорасположенный» - значительное превышение 70 т-баллов;
«плавающий» - многие шкалы профиля значительно повышены.
Наклон профиля:
невротический, или негативный - когда подъем 1, 2 и 3-й шкал (шкалы «невротической триады») преобладает над подъемом правой части профиля;
психотический, или позитивный - когда шкалы «психотической триады» - 4,6,8 и 9-й шкал преобладают над подъемом в левой части профиля.
КЛЮЧ
шкалы |
ответы |
номер вопроса |
L |
Неверно (Н) |
5,11,24,47,53 |
F |
Н |
22,24,61 |
F |
Верно (В) |
9,12,15,19,30,38,48,49,58,59,64,71 |
K |
Н |
11,23,31,33,34,36,40,41,43,51,56,61,65,67,69,70 |
1. Hs |
Н |
1,26,37,45 |
1. Hs |
В |
9,18,26,32,44,46,55,62,63 |
2.D |
Н |
1,3,6,11,28,37,40,42,60,65,61 |
2.D |
В |
9,13,11,18,22,25,36,44 |
3.Hy |
Н |
1,2,3,11,23,28,29,31,33,35,37,40,41,43,45,50,56 |
3.Hy |
В |
9,13,18,26,44,46,55,57,62 |
4.Pd |
Н |
3,28,34,35,41,43,50,65 |
4.Pd |
В |
7,10,13,14,15,16,22,27,52,58,71 |
6.Pa |
Н |
28,29,31,67 |
6.Pa |
В |
5,8,10,15,30,39,63,64,66,68 |
7.Pt |
Н |
2,3,42 |
7.Pt |
В |
5,8,13,17,22,25,27,36,44,51,57,66,68 |
8.Se |
Н |
3,42 |
8.Se |
В |
5,7,8,10,13,14,15,16,17,26,30,38,39,46,57,63,64,66 |
9.Ma |
Н |
43 |
9.Ma |
В |
4,7,21,29,34,38,39,54,57,60 |
Инструкция: Сейчас вы ознакомитесь с утверждениями. Прочитайте каждое утверждение и решите, верно оно или неверно по отношению к вам. Не тратьте время на раздумывание. Наиболее естественно то решение, которое первым приходит в голову. Ответы фиксируйте в специальном бланке. Если ответ положительный, то в клеточке с номером проставьте знак «+», если отрицательный – знак «–».
|
37.В последние годы ваше самочувствие было в основном хорошим |
|
38.У вас бывали периоды, во время которых вы что-то делали и потом не могли вспомнить, что именно |
|
39.Вы считаете, что вас часто незаслуженно наказывали |
|
40.Вы никогда не чувствовали себя лучше, чем теперь |
|
41.Вам безразлично, что думают о вас другие |
|
42.С памятью у вас все благополучно |
|
43.Вам трудно поддерживать разговор с человеком, с которым вы только что познакомились |
|
44.Большую часть времени вы чувствуете общую слабость |
|
45.У вас редко болит голова |
|
46.Иногда вам бывало трудно сохранить равновесие при ходьбе |
|
47.Не все ваши знакомые вам нравятся |
|
48.Есть люди, которые пытаются украсть ваши идеи и мысли |
|
49.Вы считаете, что совершали поступки, которые нельзя простить |
|
50. Вы считаете, что вы слишком застенчивы |
|
51. Вы почти всегда о чем-нибудь тревожитесь |
|
52. Ваши родители часто не одобряли ваших знакомств |
|
53.Иногда вы немного сплетничаете |
|
54.Временами вы чувствуете, что вам необыкновенно легко принимать решения |
|
55.У вас бывает сильное сердцебиение и вы часто задыхаетесь |
|
56.Вы вспыльчивы, но отходчивы |
|
57.У вас бывают периоды такого беспокойства, что трудно усидеть на месте |
|
58.Ваши родители и другие члены семьи часто придираются к вам |
|
59.Ваша судьба никого особенно не интересует |
|
60.Вы не осуждаете человека, который не прочь воспользоваться в своих интересах ошибками другого |
|
61.Иногда вы полны энергии |
|
62.За последнее время у вас ухудшилось зрение |
|
63.Часто у вас звенит или шумит в ушах |
|
64.В вашей жизни были случаи (может быть, только один), когда вы чувствовали, что на вас действуют гипнозом |
|
65.У вас бывают периоды, когда вы необычно веселы без особой причины |
|
66.Даже находясь в обществе, вы обычно чувствуете себя одиноко |
|
67.Вы считаете, что почти каждый может солгать, чтобы избежать неприятностей |
|
68.Вы чувствуете острее, чем большинство других людей |
|
69.Временами ваша голова работает как бы медленнее, чем обычно |
|
70.Вы часто разочаровываетесь в людях |
|
71.Вы злоупотребляете спиртными напитками |
|
|
Методика 2.
Шестнадцатифакторный личностный опросник.
Sixteen Personality Faktor Questionnaire (16-PF). Р. Кэттелл.
Форма "A" и "B".
Предназначен для измерения 16 факторов личности первого порядка и 4
факторов второго порядка. Методика является реализацией подхода к иссле-дованию личности на основе теории черт.
При разработке методики Р. Кэттелл первоначально исходил из L-данных (life record data), т.е. данных, полученных путём регистрации реального поведения человека в повседневной жизни. Выделенные Г. Олпортом и Х. Олберг 4500 слов, ясно обозначаемых черты личности и особенности поведения (на базе словаря из 18000 слов), Р.Кэттелл разбил на синонимические группы и отобрал в каждой из них по одному слову, выражающему основное смысловое содержание соответствующей группы. Это позволило сократить список личностных черт до 171. Затем каждая из этих характеристик личности оценивалась экспертами с целью выбора наиболее значимых. Взаимная корреляция экспертных оценок позволила выделить 36 корреляционных плеяд, внутри которых расположились высококоррелирующие характеристики. Все плеяды содержали пары членов, имеющие значимые отрицательные корреляции. Так был получен набор из 36 биполярных названий, который был дополнен до 46 за счёт включения специальных терминов, найденных в работах других исследователей.
В результате факторизации Lданных было получено от 12 до 15 факторов.
В дальнейшем Р.Кэттелл осуществил переход к Q-данным (questionnaire),
т.е. данным полученным с помощью опросников и других методов самооценок.
При этом сбор Q-данных координировался с имеющимися L – данными. Наиболее известной факторной моделью является 16-факторная, соотнесённая с методикой 16-PF. Факторы личности, диагностируемые 16-PF, обозначаемые буквами латинского алфавита, причём буква "Q" используется только для тех факторов, которые выделены на основе Q – данных. Факторы имеют «бытовые» (общедоступные) и «технические» (предназначенные для специалистов) названия.
Как бытовые, так и технические названия факторов даются в биополярной форме, чем устраняется двусмысленность в оценке направленности оси фактора. Указанием различных противоположностей можно изменить направление интерпретации.
Рассмотренные выше факторы – первого порядка. В итоге их дальнейшей факторизации были выделены более общие факторы второго порядка. В данную компьютерную версию включены две эквивалентные формы опросника «А» и «В» по 187 вопросов в каждой для обследования взрослых с образованием не ниже 8-9 классов. Для тестирования испытуемых с образованием на уровне 5-7 классов, словарный запас которых ниже, а также при ограниченном времени обследования применяется форма «Д».
Результаты тестирования выражаются в шкале стенов с минимальным значением в 1 балл, средним 5,5 балла, максимальным – 10 баллов. Программа строит «профиль личности», при интерпритации которого ориентируется на степень выраженности каждого фактора. Учитывая сложный характер взаимодействия факторов методики результаты автоматической интерпретации требую коррекции со стороны профессионального психолога.
ПРИМЕР ТЕСТИРОВАНИЯ:
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА.
Методика: Sixteen Personality Faktor Questionnaire (16-PF, "A")
Ф.И.О:______________________________
Доп. данные:________________________
Диаграмма.
*
10 ┼ ▄▄ ▄▄
9 ┼ ██ ▄▄ ▄▄ ██
8 ┼────██────────────────▄▄────██────▄▄────██────██─
7 ┼ ██ ██ ██ ██ ▄▄ ██ ██
6 ┼ ▄▄ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██
5 ┼ ██ ██ ▄▄ ██ ██ ▄▄ ██ ██ ██ ██
4 ┼ ██ ██ ▄▄ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██
3 ┼─██─██─██─██──────────██─▄▄─██─██─██─██─██─▄▄─██─
2 ┼ ██ ██ ██ ██ ▄▄ ▄▄ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██
1 ┼ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ▄▄ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██
0 ┼─+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──*
A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4
Факторы:
1. Аналитичность - Эмоциональность A = 6
2. Конкретное мышление - Абстрактное мышление B = 10
3. Слабость "Я" - Сила "Я" C = 4
4. Конформность - Доминантность E = 5
5. Сдержанность -Экспрессивность F = 2
6. Слабость "Сверх-Я" - Сила "Сверх-Я" G = 2
7. Робость - Смелость H = 1
8. Жесткость - Мягкосердечность I = 8
9. Доверчивость - Недоверчивость L = 3
10. Практичность - Мечтательность M = 9
11. Наивность - Проницательность N = 5
12. Уверенность в себе - Тревожность O = 8
13. Консерватизм - Радикализм Q1 = 7
14. Социабельность - Самодостаточность Q2 = 9
15. Импульсивность - Контроль желаний Q3 = 3
16. Расслабленность - Напряженность Q4 = 10
I. АДАПТИРОВАННОСТЬ - ТРЕВОЖНОСТЬ F1 = 7
II. ИНТРОВЕРСИЯ - ЭКСТРАВЕРСИЯ F2 = 1
III. ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ - УРАВНОВЕШЕННОСТЬ F3 = 1
VI. КОНФОРМНОСТЬ - НЕЗАВИСИМОСТЬ F4 = 9
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:
С развитым логическим мышлением, сообразительный, понимающий
абстракции, быстро обучается, имеющий высокие умственные способ-
ности, проницательный, быстро схватывающий, образованный, с широ-
кими интеллектуальными интересами.
Печальный, пессимистичный, озабоченный, беспокоящийся о сво-
ем будущем, ожидающий неудач, осмотрительный, благоразумный, рас-
судительный, молчаливый, сдержанный, склонный все усложнять, ко
всему подxодить слишком серьезно.
Стремящийся к удовлетворению личных интересов, склонный к
непостоянству в целях, свободно трактующий правила, критичный к
общепринятым моральным ценностям, не прилагающий усилий к выпол-
нению групповыx задач, социально-культурныx требований и норм.
Застенчивый, неуверенный в своих силаx, осторожный, чувстви-
тельный к угрозе, предпочитающий держаться в стороне, сдержанный
в выражении своих чувств, склонный поддерживать контакты с узким
кругом близких людей.
Эмоциональный, чувствительный, утонченный, с xудожественным
мышлением, сентиментальный, мягкий к себе и окружающим, действую-
щий по интуиции, обладающий богатым воображением и эстетическим
вкусом, разборчивый.
Доверчивый, принимающий условия, терпимый, покладистый, бес-
корыстный, уступчивый, с легкой сменой форм поведения, откровен-
ный, искренний, не ревнивый, с быстрым угасанием отрицательныx
эмоций, сговорчивый.
Мечтательный, погруженный в себя, не обращающий внимания на
повседневные дела и обязанности, непрактичный, поглощенный своими
идеями, интересующийся абстрактными проблемами, с развитым твор-
ческим воображением, с выраженной индивидуальностью.
Склонный к чувству вины, ранимый, впечатлительный, неуверен-
ный в себе, тревожный, озабоченный, печальный, грустный, беспо-
койный, чувствительный к замечаниям и порицаниям, обязательный,
недооценивающий свои возможности, знания и компетентность.
Самодостаточный, не нуждающийся в поддержке и одобрении окру-
жающих, предпочитающий принимать собственные решения и следовать
по выбранному самостоятельному пути, независимый от мнения группы,
избирательный в социальныx контактах.
Действующий неравномерно и неупорядоченно, не умеющий органи-
зовывать свое время и порядок выполнения дел, необращающий внима-
ния на социальные требования и предписания, с пониженным самокон-
тролем своих эмоций и поведения.
Напряженный, озабоченный планами, перегруженный работой, не-
способный остаться без дела, даже в обстановке благоприятной для
отдыха, с большим количеством неудовлетворенныx стремлений, склон-
ный к беспокойству, нетерпеливости и раздражительности.
Преобладание интереса к внутренним переживаниям над интере-
сом к внешним событиям, ориентация на собственные взгляды и убеж-
дения; сдержанность, некоторая пессимистичность, склонность к са-
моанализу, отдаленность от всех, кроме близких друзей, стремление
планировать и обдумывать свои действия заранее, осмотрительность.
Возможны, как низкая степень привлекательности и желательности
общения (A, Q2), так и затруднения в реализации этой потребности
(E, F, H).
Сензитивность, хрупкая эмоциональность, восприимчивость к
тонкостям и нюансам жизни, погруженность в личные переживания,
склонность больше чувствовать, чем действовать; возможно, худо-
жественная мягкость, вежливость, замедленность реакций, трудности
в принятии решений из-за избытка раздумий.
Независимость поведения (E, Q2), эмоциональных реакций (L),
мышления (M) и мировоззрения (Q1); высокая социальная критич-
ность, сдержанность, тенденция избегать ошибок, принципиальность,
некоторая резкость в оценках окружающего, большая направленность
интересов на интеллектуальные виды деятельности, науку или тех-
нику, чем отношения с людьми.
Методика 3.
Исследование самооценки личности
Цель исследования: определить уровень самооценки. Материал и оборудование: список слов или специальный бланк со словами, характеризующими отдельные качества личности, ручка.
Это исследование имеет два существенно различающихся по процедуре варианта определения самооценки личности. В обоих случаях можно работать как с одним испытуемым, так и с группой.
Первый вариант исследования
В основе исследования самооценки в этом варианте методики лежит способ ранжирования. Процедура исследования включает две серии. Материалом, с которым работают испытуемые, является напечатанный на специальном бланке список слов, характеризующих отдельные качества личности. Каждый испытуемый получает такой бланк в начале исследования. При работе с группой испытуемых важно обеспечить строгую самостоятельность ранжирования.
Первая серия
Задача первой серии: выявить представление человека о качествах своего идеала, то есть "Я" идеальное. Для этого слова, напечатанные на бланке, испытуемый должен расположить в порядке предпочтения.
Инструкция испытуемому: "Прочитайте внимательно все слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зрения присущности их идеальной личности, то есть с точки зрения полезности, социальной значимости и желательности. Для этого проранжируйте их, оценив каждое в баллах от 20 до 1. Оценку 20 поставьте в бланке, в колонке №1 слева от того качества, которое, по Вашему мнению, является самым полезным и желательным для людей.
Оценку 1 – в той же колонке №1 слева от качества, которое наименее полезно, значимо и желательно. Все остальные оценки от 19 до 2 расположите в соответствии с Вашим отношением ко всем остальным качествам. Следите, чтобы ни одна оценка не повторялась дважды".
Вторая серия
Задача второй серии: выявить представление человека о своих собственных качествах, то есть его "Я" реальное. Как и в первой серии испытуемого просят проранжировать напечатанные на бланке слова, но уже с точки зрения характерности или присущности обозначаемых ими качеств личности себе самому.
Инструкция испытуемому. "Прочитайте снова все слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зрения присущности их Вам. Проранжируйте их в колонке №2, оценив каждое от 20 до 1. Оценку 20 – поставьте справа от того качества, которое, по Вашему мнению, является присущим Вам в наибольшей степени, оценку 19 – поставьте тому качеству, которое характерно для Вас несколько меньше, чем первое, и так далее. Тогда оценкой 1 у Вас будет обозначено то качество, которое присуще Вам меньше, чем все остальные. Следите, чтобы оценки-ранги не повторялись дважды".
Бланк со словами, характеризующими качества личности, выглядит следующим образом.
Бланк
№1 |
Качества личности |
№2 |
d |
d2 |
|
Уступчивость |
|
|
|
|
Смелость |
|
|
|
|
Вспыльчивость |
|
|
|
|
Нервозность |
|
|
|
|
Терпеливость |
|
|
|
|
Увлекаемость |
|
|
|
|
Пассивность |
|
|
|
|
Холодность |
|
|
|
|
Энтузиазм |
|
|
|
|
Осторожность |
|
|
|
|
Капризность |
|
|
|
|
Медлительность |
|
|
|
|
Нерешительность |
|
|
|
|
Энергичность |
|
|
|
|
Жизнерадостность |
|
|
|
|
Мнительность |
|
|
|
|
Упрямство |
|
|
|
|
Беспечность |
|
|
|
|
Застенчивость |
|
|
|
|
Ответственность |
|
|
|
Обработка результатов
Цель обработки результатов – определение связи между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представления "Я" – идеальное и "Я" реальное. Мера связи устанавливается с помощью коэффициента ранговой корреляции Ч.Спирмена. Оценки от 1 до 20 предложенных качеств в обоих рядах принимаются за их ранги. Разность рангов, определяющих место того или иного качества личности, дает возможность вычислить коэффициент по формуле:
п – число предложенных качеств личности (п=20);
d – разность номеров рангов.
Чтобы высчитать коэффициент, необходимо вначале подсчитать на бланке, в специально отведенной колонке, разность рангов (d) по каждому предложенному качеству. Затем каждое полученное значение разности рангов (d) возводят в квадрат и записывают результат на бланке в колонке (d ), суммируют и сумму (Sd2) вносят в формулу.
Если количество качеств равно 20, то формула имеет упрощенный вид:
Коэффициент ранговой корреляции (г) может находиться в интервале от –1 до +1. Если полученный коэффициент не менее -0,37 и не более +0,37 (при р = 0,05), то это указывает на слабую незначимую связь (или ее отсутствие) между представлениями человека о качествах своего идеала и своих реальных качествах. Такой показатель может быть вызван несоблюдением испытуемым инструкции. Но если инструкция выполнялась, то малая связь означает нечеткое и недифференцированное представление человеком своего идеального "Я" и "Я" реального.
Значение коэффициента корреляции от +0,38 до +1 – свидетельство наличия значимой положительной связи между "Я" – идеальным и "Я" – реальным. Это можно трактовать как проявление адекватной самооценки или, при R от +0,39 до-И), 89, тенденции к завышению. Но, значения от+0,9 до +1 часто выражают неадекватно завышенное самооценивание. Значение коэффициента корреляции в интервале от –0,38 до -1 говорит о наличии значимой отрицательной связи между "Я"-идеальным" и "Я"-реальным". Он отражает несоответствие или расхождение представлений человека о том, каким ему нужно быть, и тем, какой он, по его представлению, на самом деле. Это несоответствие предлагается интерпретировать как заниженную самооценку. Чем ближе коэффициент к – 1, тем больше степень несоответствия.
Второй вариант исследования
Второй вариант исследования самооценки основан на способе выбора. Материалом является список слов, характеризующих отдельные качества личности. Этот вариант исследования также состоит из двух серий.
Первая серия
Задача первой серии: определить список и количество эталонных качеств желаемого и нежелаемого образа – Я. Испытуемого просят просмотреть слова из списка и, выбрав, составить два ряда. В один ряд нужно записать слова, обозначающие те качества личности, которые относятся к субъективному идеалу, то есть составляют "положительное" множество, а в другой ряд – те качества, которые нежелательны, то есть составляют "отрицательное" множество.
Инструкция испытуемому: "Посмотрите внимательно на список предложенных слов, характеризующих личность. В левом столбике на листе бумаги запишите те качества, которые Вы хотели бы у себя иметь, а в правый – те, которые не хотели бы у себя иметь. Качества, смысл которых Вам непонятен или которые Вы не можете отнести ни в один, ни в другой столбик, никуда не пишите. Не думайте о том, есть ли данное качество у Вас или нет, важно только одно: хотите его иметь или нет".
Вторая серия
Задача второй серии: определить набор качеств личности испытуемого, которые, по его мнению, ему присущи, среди выбранных эталонных качеств "положительного" и "отрицательного" множества.
Инструкция испытуемому: "Просмотрите внимательно слова, записанные Вами в левый и в правый столбик и отметьте крестиком или галочкой те качества, которые, по Вашему мнению, Вам присущи".
Список качеств, характеризующих личность
Аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.
Обработка результатов
Цель обработки результатов – получение коэффициентов самооценки по "положительному" (СО+) и "отрицательному" (СО-) множествам. Для подсчета каждого из коэффициентов количество качеств в столбике, определенных испытуемым как присущих ему (М), делят на все количество качеств в данном столбике (Н). Формулы для подсчета коэффициентов выглядят следующим образом
М+ М- СО+ = –– ; СО– = –– ; где Н+ Н-
М+ и М- – количество качеств в "положительном" и "отрицательном" множествах, соответственно, отмеченных испытуемым, как присущие ему; Н+ и Н- – количество эталонных качеств, т.е. количество слов правого и левого столбика соответственно.
Уровень и адекватность самооценки определяют на основании полученных коэффициентов с помощью таблицы.
СО+ |
СО- |
Уровень самооценки |
1-0,76 |
0-0,25 |
неадекватная, завышенная |
0,75-0,51 |
0,26-0,49 |
адекватная с тенденцией к завышению |
0,5 |
0,5 |
адекватная |
0,49-0,26 |
0,51-0,75 |
адекватная с тенденцией к занижению |
0,25-0 |
0,76-1 |
неадекватная, заниженная |
Определяя уровень самооценки и ее адекватность, важно учитывать не только величину полученного коэффициента, но и количество качеств, составляющих то или иное множество (Н+ и Н-). Чем меньше качеств, тем примитивнее соответствующий эталон. Кроме того, уровень самооценки по "положительному" и "отрицательному" множеству у некоторых испытуемых может не совпадать. Это требует специального анализа и может быть вызвано защитными механизмами личности.
Анализ результатов
В двух предложенных вариантах исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между "Я" идеальным и "Я" реальным. Представления человека о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или субъективном мнении, являются они истинными или ложными. Качества, которые человек приписывает самому себе, далеко не всегда адекватны. Процесс самооценивания может происходить двумя путями: 1) путем сопоставления уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельности и 2) путем сравнения себя с другими людьми.
Однако, независимо от того, лежат ли в основе самооценки собственные суждения человека о себе или интерпретации суждений других людей, индивидуальные идеалы или культурно-заданные стандарты, самооценка всегда носит субъективный характер, при этом ее показателями могут выступать адекватность и уровень.
Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе с объективными основаниями этих представлений. Так, например, неадекватность в оценивании своего внешнего вида может быть вызвана, с одной стороны, ориентацией человека на внешние стандарты, оценки и искаженным представлением об этих оценках или незнанием их, с другой стороны.
Уровень самооценки выражает степень реальных и идеальных или желаемых представлений о себе. Адекватную самооценку с тенденцией к завышению можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности. Низкая самооценка, наоборот, может быть связана с негативным отношением к себе, неприятием себя, ощущением собственной неполноценности.
Выводы об адекватности и уровне самооценки будут надежными, если результаты совпадают по двум вариантам методики или подтверждаются наблюдением.
В процессе формирования самооценки важную роль играет сопоставление образа реального "Я" с образом идеального "Я". Поэтому тот, кто достигает в реальности характеристик, соответствующих идеалу, будет иметь высокую самооценку, даже если идеальный образ не отличается объемом и когнитивной сложностью. Если же человек рефлексирует, разрыв между этими характеристиками и реальностью своих достижений, его самооценка, по всей вероятности, будет низкой.
Второй фактор, важный для формирования самооценки, связан с интериоризацией оценок и социальных реакций других людей, а также с позицией, выбираемой человеком в системе общественных и межличностных отношений. Адекватная самооценка способствует достижению внутренней согласованности.
Самооценка и отношение человека к себе тесно связаны с уровнем притязаний, мотивацией и эмоциональными особенностями личности. От самооценки зависит интерпретация приобретенного опыта и ожидания человека относительно самого себя и других людей.
Внутренняя противоречивость и искаженность представления о себе могут порождать у человека страдания, чувство вины, стыда, обиды, отвращения, гнева. Для гармонизации системы самоотношения существуют методы психологической коррекции и развития, одним из которых является социально-психологический тренинг.