Производственная практика

Производственная практика является органической частью учебного процесса и нацелена, прежде всего, на формирование социально-про­фессиональных компетенции будущего специалиста-психолога. Произ­водственную практику студенты проходят, как правило, в качестве пси­холога или помощника психолога.

На производственную практику допускаются студенты, полностью выполнившие учебный план теоретического обучения и успешно про­шедшие учебно-ознакомительную практику.

Задачи производственной практики

1. Изучить функциональные обязанности, план работы психолога, документы, регламентирующие его профессиональную деятельность, условия работы.

2. Изучить и проанализировать социально-психологическую обста­новку в коллективе, где проходит практика;

3. Оценить положение психологической службы в организации, уч­реждении. При отсутствии таковой обосновать ее необходимость, задачи и место в структуре организации, учреждения.

4. Ознакомиться с практической экспертной и консультационной де­ятельностью штатного психолога.

5. Определить тему своей курсовой работы, которая может стать основой выпускного квалификационного исследования.

6. Приобрести практические навыки психологического и професси­онального консультирования, оказания психологической помощи и под­держки.

7. Получить представление и приобрести первичные навыки психокоррекционной работы.

8. Отработать навыки психологического консультирования

9. Закрепить на практике теоретические знания по дисциплинам спе­циализации «Клиническая психология».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИКЕ

Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет»

Институт психологии и педагогики Кафедра психологии

ОТЧЕТ ПО УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ

(производственной, преддипломной)

ПРАКТИКЕ

В период с__________по___________

Место прохождения:_____________________________ Специализация «Клиническая психология»

Выполнила: Селезнева И.Н. Группа ППЗ-201/301 Проверил :__________

Челябинск 200__

Окончательные документы, представляемые студентом: дневник практики, отчет по проделанной работе, отзыв о работе студента-практиканта, папка практического психолога.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕРВОЙ И ВТОРОЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

1. Изучение сведений об испытуемом:

- анализ «входящей» информации (беседа с психологами, врачами, знакомство с медицинской картой, анализ рисунков, продуктов деятельности и т.д.);

- история развития (медицинский анамнез, перенесенные заболевания, раннее развитие, в т.ч. психомоторное и др.);

- социальные условия развития (динамика семьи (браки/разводы; последовательность рождения детей и т.п.); структура семьи (полная/неполная; приемный ребенок и т.п.);

- социальный, профессиональный статус, образовательный уровень испытуемого.

2. Обследование познавательной сферы:

Особенности развития восприятия

Дифференцированность, целостность/фрагментарность, целенаправленность восприятия. Уровень развития зрительного (зрительный гнозис), слухового восприятия, восприятия сенсорных эталонов (цвет, форма, величина). Восприятие пространственных отношений.

Особенности развития внимания.

Произвольное/непроизвольное внимание. Свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, переключение. Истощаемость, отвлекаемость, рассеянность.

Особенности развития памяти

Развитие непроизвольной и произвольной памяти различной модальности: зрительной, слуховой (слухоречевой). Особенности запоминания, сохранения и воспроизведения. Соотношение зрительной и словесной памяти. Способность к волевым усилиям в мнестической деятельности. Нарушения мнестической деятельности.

Особенности развития мышления.

Уровень развития наглядно-действенного, наглядно-образного, вербально-логического мышления. Установление причинно-следственных связей. Сформированность мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, исключения, обобщения, классификации. Целенаправленность, критичность мышления, возможность понимания скрытого смысла.

3. Обследование эмоционально-волевой сферы.

Оценка эмоциональных состояний, уровень сформированности волевых усилий. Особенности мотивации (селективность, направленность, устойчивость, целеполагание, притязания). Доминирующие мотивы. Половозрастная идентификация

4. Обследование личностной сферы, межличностных отношений.

Уровень притязаний, самооценка (адекватная/неадекватная, способность личности к рефлексии, критичность, адекватность). Проблемные зоны в системе отношений личности. Акцентуации характера, личностные нарушения.