1. Психология как наука. Предмет психологии. Отрасли психологии.

Психология – это наука, которая занимает двойственное положение в ряду других научных дисциплин. Как система научных знаний она знакома лишь узкому кругу специалистов, но в то же время о ней знает практически каждый человек, обладающий ощущениями, речью, эмоциями, образами памяти, мышления и воображения и т.д.

Psuche(греч.) – душа. Logos(греч.) – смысл, выраженный в слове (осмысленное слово, разум, познание, изучение, исследование, разумное понимание). Т.о., психология – наука о душе (психике). Другие определения: изучает псих. явления и поведение;

Соотношение житейской и научной психологии

Объект житейской психологии – конкретные люди

Объект научной психологии – обобщенное представление о живых существах.

1. Уровень обобщения знаний: житейские психологические знания ситуативные (пр/р: различное поведение в различных ситуациях).Научная психология стремится к обобщениям, отражаются в понятиях, где указываются существенные и постоянные свойства фактов 2. Житейские знания носят интуитивный характер, а научные - рациональны и вполне осознанны. 3. Способы передачи знания - в житейских знаниях – знания не систематизированы, на своих ошибках, в научных - накопление и передача. 4. Способ получения знаний - в житейских – наблюдения, самонаблюдения и размышления, в научных – знания упорядочены в научных теориях + эксперимент. 5. Индивид ограничен только своими знаниями, а наука им. больший объем. 6. житейская Ψ –только описывает факты, научная – может дать прогноз развитию явления.

Взаимосвязь научной и житейской психологии

• активно проникают друг в друга (ЖП отстает от НП на 100 лет, но является ее основанием, фундаментом);

• практический психолог = житейский (совпадают в одном лице)

Каждая наука имеет свой предмет и объект изучения. Объект – это то, что подлежит изучению. Объект психологии – живые существа, имеющие психику, в том числе – человек.

Предмет – это то, что изучается в объекте, тот круг вопросов. На который стремится ответить данная наука при помощи своих методов.

Предмет психологии- меняется в ходе исторического развития, это связано со сложностью исследования психики и нахождение адекватных методов исследования.

В наст. время предметом психологии является – изучение поведения и внутренних психических процессов, а также практическое применение полученных данных.

Предметом отечественной психологии является психика, законы ее становления, изменения и развития.

Психика – это свойство высокоорганизованной материи, проявляющееся в способности отражать окружающий мир и обеспечивающее построение образа мира для регуляции человеком своего поведения.

I этап-психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. Интерес к проблемам, которые относятся к разряду психологических, возник у человека в глубокой древности. Одним из первых направлений был анимизм, который рассматривал психику человека во многом с точки зрения мифологии и психологии богов (как известно, мифология в период античности была особенно развита). Анимизм рассматривал именно поведение и мышление богов, изучал их жизнь, стиль поведения и отношение к внешнему миру.Следующим направлением стало объяснение психики, исходя из законов движения и развития материального мира, из идеи об определяющей зависимости душевных проявлений от общего строя вещей, их физической природы. Ψ – как учение о душе с 4 в. до н.э. до 17 в. н.э. Философы древности объясняли психику исходя из четырех стихий, на которых, по их мнению, был основан мир: земля, вода, огонь, воздух. , а душа, как и все на свете, состояла из этих начал. (Демокрит – все в мире состоит из атомов; Аристотель – материальные носители души - атомы, самые мелкие, подвижные; Платон – у человека две души: смертная и бессмертная, существуют вечные идеи, а мир слабое отражение этих идей, в процессе жизни душа вспоминает бессмертные идеи). Душа – это тонкий невещественный образ, который составляет причину мысли и жизни в существе, который она одушевляет. Душа служила объяснительным принципам, как психических процессов, так и функционирование живого тела.

Учение о душе в раннем средневековье стало частью теологического мировоззрения и полностью отошло к религии.

II этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов. В эпоху Возрождения естественнонаучные, медицинские, биологические науки, искусство, так или иначе, затрагивали науку о душе. Основываясь на механистической картине мира, многие проявления психики стали трактовать с позиции биомеханики, рефлекса, но не касались внутренних проявлений психики. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов. Развивается новое философское – дуалистическое(два начала –материя и дух). Изучить душу рационально нельзя, т.к. ее нельзя увидеть и описать. Поэтому нужно наблюдать сознание, разум; способность человека чувствовать, желать, думать, отдавать себе отчет в своих мыслях и переживаниях. По мнению Декарта сознание- непосредственная представленность нашего опыта самому человеку. Немецкий философ Г. Лейбниц (1646-1716), отвергнув установленное Декартом равенство психики и сознания, ввел понятие о бессознательной психике. В душе человека непрерывно идет скрытая работа психических сил – бесчисленных малых перцепций (восприятий). Из них возникают сознательные желания и страсти.

Английский философ Дж. Локк (1632-1704) рассматривает душу человека как пассивную, но способную к восприятию среду, сравнивая ее с чистой доской, на которой ничего не написано. Под воздействием чувственных впечатлений душа человека, пробуждаясь, наполняется простыми идеями, начинает мыслить, т.е. образовывать сложные идеи. В язык психологии Локк ввел понятие ассоциации – связи между психическими явлениями, при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого.

Появляется специальный метод в Ψ – интроспекция - взглядывание внутрь.

III этап – психология как наука о поведении. Возникает вторая половина IX –нач XX веке: Задача психологии – ставить эксперименты( новый метод)и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались). Предмет – сознание. Изучается непосредственный опыт. История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 году в основанной немецким психологом Вильгельмом Вундтом в Лейпциге первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. Вскоре, в 1885 году В. М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

Сознание как предмет психологии

Г.И.Челпанов – предмет психологии, то что мы не можем воспринять при помощи внешних органов чувств (т.е. внутренний опыт). Метод самонаблюдения.

Вундт: всякий опыт распадается на два фактора – данное нам содержание и наше восприятие этого содержания. Психология должна изучать все содержания нашего опыта в его отношении к субъекту и в свойствах, непосредственно вносимых в тот опыт последним. Предмет психологии – непосредственный опыт. Метод интроспекции. В других направлениях (функционализм, структурализм, ассоциативная психология) были описаеы разные элементы сознания (ощущения, образы, умозаключения); неоднородность сознания (фокус, периферия); произвольные и непроизвольные процессы в сознании; поток и объем сознания.

Структурализм (ученик Вундта -Титченер) – задача – найти психический первоэлемент. Ψ- наука об опыте. Предмет Ψ – сознание как сумма переживаний субъекта в данный момент времени, метод – интроспекция.

Функционализм – теретич основа – эволюц теория Дарвина, Спенсер (социальный дарвинизм), У.Джеймс (Сознание – жизненно важная f, порожденная эволюцией, значение повысить f защиты, приспособитеьную. Сознание целостно – поток сознания. Метод – самонаблюдение)

IV этап открытого кризиса С нач XX в до середины 30-х годов XX в. Кризис характеризуется тем, что идет ожесточенная дискуссия о предмете Ψ. Формируются основные направления:

- психоанализ(предмет – бессознательное), 1900г. Фрейд – школа психоанализа (глубинная психология). Предмет – глубинные структуры психики и бессознательное. Метод – психоанализ, исследование бессознательного.;

- бихевиоризм (поведение человека), 1913г. Уотсон – структур при помощи свобод. Ассоциаций.

Школа Бихевиоризма – предмет – поведение, метод – эксперим. Изучение связи между стимулом и реакцией;

- гештальтпсихология - изучает целостные структуры психики – гештальты, Школа Гештальтпсихологии – 1913-14, Келлер, Кофка, Вертгеймер. Предмет – сознание, метод – эксперим. исследование психич. полей..

- интеракционизм. Источник символический интеракционизм Мида. Две школы – Чикагская (Блумер) и айовская (Кун), теория ролей (Сарбин), референтных групп (Мертон). Социальная драмматургия Гоффмана. Попытка установить именно социальные детерминанты человеческого поведения.

Школа Марксистской психологии – 20-е годы. Блонский, Выготский. Предмет – деятельность направленная на преобразование окруж. среды. Метод – инструментальный, исследование социальных факторов, определяющих деятельность.

V этап – послекризисное существование Ψ. Предмет – психика и поведение. Появляются новые направления:

- гуманистическая Ψ (человек – как высший разум) Школа гуманистической психологии – 40-е годы. Предмет – внутренняя сущность личности (экзистенция). Методы – анализ биографии и т.д. ,

- когнитивная (поведение), Школа Когнитивной психологии – конец 50-х годов. Линдсей, Норман, Фестингер, Хайдер. Предмет – исследование этапов переработки информации. Метод – исследование деятельности человека операт.

-генетическая (происхождение явлений и связь с генотипом человека).

Ученые пытаются найти то полезное, что есть в каждой концепции, а не сражаются за чистоту рядов.

Современная пcихология находится на стыке наук, занимает промежуточное положение между философскими, естественными и социальными науками.

Во всех своих связях с другими науками психология сохраняет свои предмет, свои теоретические принципы и свои методы исследования этого предмета.

Задачи психологии: 1. Развивать теор знания, касающиеся закономерностей психики.2. Развивать практическое применение психологических знаний. 3. Познание самого себя. Ψ – это наука, не только познающая, но и созидающая человека. Познавая себя, человек начинает изменяться. 4) изучение

природы и действия психологических механизмов поведения совместно с другими науками.

• научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

• научиться управлять ими;

• использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;

• быть теоретической основой практики психологической службы.

Для психологии исследование поведения не самоцель, а средство, путь познания законов, по которым строится внутренняя картина мира.

Психология изучает:

-психические явления: f, св-ва, процессы, состояния, с пом-ю одних происходит познание окружающей действительности – это познавательные процессы (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь). Другие психические явл-я необходимы, для того, чтобы управлять поступками и действиями человек, регулировать процесс общения- это психические состояния (особая характеристика психической деятельности за некоторый отрезок времени) и психические свойства (наиболее устойчивые и значимые качества человека, его особенности) – к ним относят : 1. волю, 2 чувства, 3. эмоции, 4. склонности, 5. способности, 6. знания, 7.сознание, 8. личность, 9. индивидуальность, характер

- совокупность типичных для человека (или групп людей) способов поведения, общения, познания окружающего мира, убеждений, предпочтений, черт характера.

-психологические факторы. Проявление психики в продуктах деятельности людей, в телесных процессах, которые могут непосредственно, в нашем сознании не представлены.

- факторы поведения: движения, действия, которые объективно воспринимаются со стороны, они могут быть как непосредственно представленными в сознании, так и безсознательными.

Таким образом, психология является наукой, изучающей факты, закономерности и механизмы психики, своеобразие протекания психических явлений в зависимости от условий деятельности и от индивидуально-типологических особенностей человека. Современная психология представляет собой систему наук, в которой центральное место принадлежит общей психологии.

Фундаментальные (базовые)отрасли – важны для анализа психологи и поведения всех людей.

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Так, особенности психики животных изучает зоопсихология. Психика человека изучается другими отраслями психологии: детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития. Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей). Психология личности - ; Психология индивидуальных различий - ; Возрастная Ψ - , Психофизиология - .

Специальные (прикладные) отрасли изучают узкие группы явлений, т.е. психологию поведения людей, занятых в какой—либо узкой отрасли деятельности.

Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания. Можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности: психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков. Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники. Авиационная, космическая психология анализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта. Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии. Патопсихология изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии. Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу, и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника. Военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий. Экономическая Ψ.

Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования – факты, закономерности, механизмы психики. Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со всеми науками (через инженерную психологию – с техническими науками, через педагогическую психологию – с педагогикой, через социальную психологию – с общественными и социальными науками и т. д.). Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действительности, изучение психологических закономерностей означает, прежде всего, установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Но поскольку любая деятельность людей всегда закономерно обусловлена не только объективными условиями жизни и деятельности человека, но и иногда субъективными (отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в знаниях, навыках и умениях, необходимых для этой деятельности), то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов. Так, устанавливая закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятий, мышления, воображения, памяти), психология способствует научному построению процесса обучения, создавая возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, навыков и умений. Выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса. Широкий спектр задач, решением которых заняты психологи, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем, а с другой – выделение внутри самой психологической науки специальных отраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.

Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и ее составная часть – теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии (рис. 1).

Согласно классификации наук академика А. Кедрова психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития. Рис. 1. Классификация А. Кедрова

Психология интегрирует все данные этих наук и в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.

2. Методы современного психологического исследования.

Методология – учение о наиболее общих принципах, структуре, методах и средствах познания и преобразования окружающей действительности.

Функции методологии – должна описывать науку и предписывать как она должна продвигаться: дискриптивная(описательная) и нормативная (предписательная).

Методология – наука о методах, т.е. наука о том, к.о. подбираются методы исследования, исходя из предмета и задач этого исследования.

Методология дает способы интерпритации полученных данных, и в зависимости от методологии это своеобразная научная идеология.

М. Решает 2 задачи : подбор методик и интерпритация данных.

Уровни методологии: (формирование научного мировоззрения)

• Общетеоретический или философский ( в большей степени связан с интерпритацией). Описывает принципы и категории науки, т.е. теоретические средства с помощью которых наука строится.

• Научный уровень связан с подбором методов исследования исходя из принципов конкретной науки (описывает как естественнонаучная или гуманистическая). Описывает методы доминирующие в данной науке (психология – интраспекция, формирование доминирующего эксперимента, тест).

• Уровень конкретных методик – как подобрать конкретные методики исходя из конкретной задачи.

У психологии нет единой методологии, это специфика психологии.

1 уровень общий для всех школ, 2 и 3 специфический у каждой школы.

Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций в практической деятельности.

Этапы научно-психологического исследования:

1) Изучение актуальности проблемы объект, предмет исследования;

2) Выбор исходной концепции исследования (или создание собственной), формирование гипотез, определение цели, задач исследования;

3) Планирование психологического исследования: а) выбор экспериментального плана исследования (если исследование экспериментальное); б) определение методов и методик исследования; в) выбор методов обработки данных.

Классификация методов исследования –

Теоретические – моделирование (структкрно-функциональная модель), индуктивный (от общего к частному), дедуктивный.

Эмпирические – неэкспериментальные (наблюдение, контент-анализ, анализ продуктов деятельности; Э. (формирующий, лабораторный, естественный, конструирующий и т.д.).

Методы Ψ – это основные пути и приемы научного познания

Методы подразделяются на: - теоретические; - - практические.

Методы практической психологии ориентированы на работу с психикой другого человека.

Методы:

1 Эмпатическое слушание(сопереживание). Основан на способности человека понять другого человека в сопереживании ему. Техника поведения Sсубъект отнош-я, т е увидеть мир глазами клиента.

2 Диалогическая беседа. Партнер не воспринимается как объект для познания, а воспринимается как равноправный собеседник. Признается уникальность и ценность его личности.

3. Метод психологической коррекции. Это воздействие на человека с целью изменения и корректировки неадаптивных способов взаимодействия.

4 Психологическое консультирование – оказание психологической помощи клиенту в решении его жизненных проблем. Опирается на 5-ти шаговую модель интервью: 1 Сбор информации 2 Выявление проблемы 3 Анализ проблемы 4 Нахождение альтернативных решений проблемы 5 проверка экологичности решения.

5 Социально-психологический метод-тренинг – основан на принципах постоянства участников, наличии обратной связи с применением дискуссии, психогимнастики, игровых методов.

Методы теоретической психологии.

Классификация Б.Г.Ананьева(4 группы методов).

1. Организационные - те методы, которые помогают организовать то или иное исследование

- сравнительный метод- заключ-ся в сопоставлении различных групп испытуемых, отличается по разным признакам(дети из неполных семей).

- лонгитюдный метод – многократное обследование одних и тех же лиц, на протяжении длит. времени.

- метод поперечных срезов – исследование проводится на разных группах, но с одной и той же целью для выявления динамики какого-либо явления.

2. Эмпирические методы:

- наблюдение и эксперимент(основные);

- психодиагностические (тесты, интервью, беседы, анкеты, анализ продуктов деятельности);

- психокоррекционные методы.

3. Методы обработки данных:

-количественные с использованием мат. статистики

-количественно-качественные, использующие и мат.стат-ку и качественный анализ, например контент-анализ

-качественные: -обобщение; классификация; анализ материала; описание.

4. Интерпретационные методы – на этом этапе проанализировать полученные результаты и выявить с какими теоретич положениями они согласуются, соотнесение полученных результатов с исходной гипотезой, выводы о достоверности и соотнесение с теорией в которой гипотеза создана.

Наблюдение – метод регистрации объективно воспринимаемых признаков. Научное наблюдение отличается от житейского, содержит программу(кого наблюдать, зачем и т.д.).

Виды наблюдения:

-сплошное(фиксация всех признаков за определенное время)

-выборочное(фиксируются определенные признаки с целью наблюдения)

-включенное – наблюдатель непосредственно сам становится членом группы

-стороннее – наблюдатель в позиции вне группы

- самонаблюдение – самоотчет по поводу того, что с ним происходит

Достоинства наблюдения:

-не надо специальных средств

-можно получить факты в естественной обстановке для испытуемых

-можно собрать информацию о тех явлениях, которые не подлежат экспериментальной проверке

Недостатки:

-субъективизм

-треб-ся специальная подготовка наблюдателей

- трудность выделения однозначно понимаемых признаков: телодвижения, слова, фразы, жесты(вербальные признаки, действия и т.д.)

Эксперимент – исследователь специально создает условия для проявления нужного явления. Позиция исследователя активная. Он не ждет, когда этот факт проявляется, а специально его вызывает.

Достоинства: -установление причинно-следственных связей: варьируя переменные можно установить закономерности.

-не надо ждать проявлений каких-либо явлений; - объективность полученных данных. Возможность предоставить их количественно. Наличие Э. Гипотезы – конкретизация догадки в реальность, протоколирование.

Недостатки: -не все явления подлежат экспериментальной проверке – сам факт того, что над человеком будет проведено экспериментирование может изменить психические проявления. – требуется специальная аппаратура; - трудности, связанные с огранич. побочных факторов, которые могут повлиять на результат.

Виды экспериментов:

-лабораторный-хар-ся искусственно созд-ми условиями, моделирующими реальность.(явление конформизма – изменение мнения под влиянием большинства)

- естественный эксперимент- исследователь специально создает условия, но в рамках естественной деятельности людей.

- формирующий эксперимент – не только констатирует, но и изменяется и формир-ся.(Полевой) .Предполагает использование минимума оборудования в ситуации, близкой к естественной.

По другому основанию: констатирующий и формирующий (обучающий).

обучающий (формирующий), который предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств. Он может иметь обучающий и воспитывающий характер.

Ограниченность констатирующего эксперимента (невозможность проследить процесс приобретения знаний, формирование качеств и т.д.) преодолевается применением метода срезов. Срез — это кратковременная констатация состояния изучаемого объекта на различных этапах его развития. Среди психологических методов различают поперечные и продольные срезы.

Поперечные срезы, сводятся к сопоставлению разных групп испытуемых, но не позволяют учесть индивидуальные особенности и проследить, устойчивы или изменчивы с возрастом отдельные свойства личности и как они связаны между собой.

Продольные срезы позволяют проследить изменение отдельных психических качеств у одних и тех же людей на протяжении длительного времени, что в итоге помогает изучить личность в ее целостности.

Дополнительные методы.

Все они страдают субъективизмом и поэтому используются как дополнительные средства сбора информации.

1 Методы опроса: - анкетирование(заочный опрос по анкетным листам)

Виды вопросов в анкетах: -открытые –на эти вопросы испытуемые сами формируют ответы, недостаток-трудности обработки; - закрытые –варианты ответов уже даны. Недостаток -может не быть ответов, соответстующих вашему мнению. + -легко обрабат-ся; полузакрытые – они дают дополнительные варианты ответов или оставляют место для доп.ответа. + -получ-е большого объема информации, которую можно статистически обработать. «─» не учитыв-ся мотивы заполнения анкет, насколько поведение человека будет соответствовать мнению человека(неискренность)

2 Метод интервью: получение информации лицом к лицу – стандартизированные (вопрос-ответ); - полустандартизированные - есть план беседы, вопросы задаются по контексту, куда пойдет беседа.

3Метод -– Анализ продуктов деятельности – это сбор информации на основе материальных рез-тов психической Де (письма, сочинения, поделки, рисунки). Широко исп-ся в педагогич. Де.

4.Биографический метод –изучение личности по имеющимся документам ее биографии, анализ-ся основные вехи жизни человека.

5 Метод тестов – Тест –стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом. Не исследовать что-то новое, а установить различия м/у людьми.

Виды тестов: - объективные –всегда стандартизированные( пользование однотипным материалом, обработка материала однотипны, применяем в одинак. условиях); личностные опросники -строятся на основе самоотчета испытуемого, вводятся специальные шкалы(вопросы), которые позволяют сделать результат более объективным.; - проективные тесты – человек переносит( проецирует) свой внутренний мир на окружающих. Трудность использования тестов состоит в том, что не всегда оказывается возможным выявить, как и за счет чего был достигнут полученный в процессе тестирования результат.

В западной психологии тесты зачастую используются в целях дискриминации тех или иных групп населения при приеме на работу, в учебные заведения и пр. В психологии тесты используются как научные методы исследования, а также как способы диагностики при профотборе и решении некоторых других задач.

Тесты могут быть: индивидуальными и групповыми; вербальными и действенными.

Ответы на тестовые задания могут быть разными. Это и свободные ответы, и выбор одного из нескольких предложенных, и т. д.

Социометрия — метод психологического исследования межличностных отношений в группе, коллективе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости.

Для того чтобы получаемые сведения были достоверными, необходимо соблюдать требования валидности и надежности.

Валидность – оценка качества исследования с точки зрения правильности его организации и достоверности полученных результатов.

Внутренняя валидность – мера соответствия реального эксперимента идеальному эксперименту.

Внешняя валидность – мера соответствия реального эксперимента реальности.

а) по репрезентативности выборки,

б) насколько условия эксперимента соответствуют условиям

Суть экспериментального метода – варьирование условий Н.П.; измерение уровня З.П.; контроль П.П. в которых находится генеральная совокупность.

Операциональная валидность – мера соответствия плана и методик исследования гипотезе. Есть понятие валидной методики – соответствие методики предмету исследования. Это является обязательным условием операциональной валидности экспериментального исследования.

Конструктная валидность – мера соответствия метода интерпритации теории.

Репрезентативность эксперимента – степень приближения реального эксперимента к безупречному эксперименту.

Репрезентативность выборки – степень адекватности отражения свойств и характеристик изучаемой популяции в выборе испытуемых привлеченных для эксперимента, ее определяет внешняя валидность.

Выборка – испытуемые отобранные из изучаемой популяции для участия в эксперименте. Выборка – экспериментальная, контрольная.

Генеральная совокупность – (популяция), вся совокупность потенциально исследуемых, которые могут быть объектами данного психологического исследования.