11. Соотнесите понятия с определениями
-
1. Форм обучения
А. Система последовательных взаимосвязанных действий воспитателя и детей, обеспечивающих усвоение содержания образования
2. Метод обучения
Б. Методическое обеспечение программы, конкретно реализующая ее главные идеи и положения
3. Технология обучения
В. Внешняя сторона процесса обучения, связанная с местом, временем и количеством обучающихся
12. К словесным методам обучения относятся
а) рассказ, беседа
б) наблюдения, демонстрация
в) эксперимент, труд
г) игра, объяснение
13. К наглядным методам обучения относятся
а) рассказ, беседа
б) наблюдения, демонстрация
в) эксперимент, труд
г) игра, объяснение
14. К практическим методам обучения относятся
а) рассказ, беседа
б) наблюдения, демонстрация
в) эксперимент, труд
г) игра, объяснение
15. Объяснительно-иллюстративный метод обучения относится к группе
а) дедуктивных
б) индуктивных
в) репродуктивных
г) продуктивных
16. Соотнесите формы экологического обучения с определениями
-
1. Экскурсия
А. Демонстрационный маршрут, проходящий через различные природные объекты
2. Прогулка
Б. Форма обучения, позволяющая проводить наблюдения и изучение предметов и явлений природы в естественных условиях
3. Экологическая тропа
В. Социально-значимые экологические мероприятия
4. Экологическая акция
Г. Ежедневные, широко используемые для всех возрастных групп ознакомления детей с природой
17. Найдите в предложенном тексте ошибки. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.
1) Занятие является основным методом организации экологической деятельности дошкольников. 2) Экскурсии в одни и те же места в разное время года проводить нецелесообразно. 3) В уголке природы дети ясельного возраста наблюдают за действиями воспитателя. 4) Работа на земельном участке сочетается с наблюдениями и опытами. 5) Наблюдения могут быть только эпизодическими.
18. Определите группу методов экологического воспитания дошкольников. Воспитатель обращается к детям, затем задает вопросы.
Крапивница и Лимонница (Н. Сладков)
-Терпеть не могу непонятных имен! Почему ты Лимонница, если у нас лимоны не растут даже? Вот я: у меня на крапиву аппетит – я Крапивница! У нее на капусту аппетит – она Капустница! Просто все и понятно!
-А меня Лимонницей не за аппетит назвали, а за красоту. У меня платье прекрасное, лимонного цвета. Да только вам, обжорам, этого не понять…
19. По признакам определите тип экологического занятия.
Занятие направлено на выявление и показ детям причинной связи между растениями, животными и внешней средой. Зачастую на них используется элементарное экспериментирование с объектами природы.
а) первично-ознакомительное
б) углубленно-познавательное
в) обобщающее
г) комплексное
20. Распределите в определенной последовательности компоненты логики беседы по эксперименту.
1. Умозаключение 2. Состояние объектов наблюдения в начале эксперимента 3. Сопоставление условий эксперимента 4. Состояние объектов в конце эксперимента
21. К чему относятся следующие перечисления: 1. Наличие природных объектов, 2. Определение содержания наблюдения, 3. Поиск соответствующей организации наблюдений и оптимальных форм и приемов включения в них детей
а) к трем моментам проведения наблюдения
б) к трем моментам содержания наблюдения
в) к выделению трех позиций в наблюдении
г) к требованиям проведения наблюдений
22. Пример игры: закончи предложение «Лимон желтый, а огурец …»
а) словесно-дидактические
б) настольно-печатные
в) игровые обучающие ситуации
г) подвижные
23. Последовательно расположите части беседы.
1. Информационное сообщение. 2. Вызов интереса и вовлечение детей. 3. Практическая часть.
24. Определите метод обучения дошкольников:
«Знаете ли Вы, что детеныш кенгуру размером с грецкий орех»
а) беседа на познавательную тему
б) познавательный рассказ
в) чтение познавательной литературы
г) рассказ – загадка
25. Приоритет в экологическом воспитании дошкольников принадлежит
а) ДОУ и воспитателю
б) семье и родителям
в) ДОУ и семье
г) нет правильного ответа