2. Социальная педагогика как сфера практической деятельности: социально-педагогическая профилактика, коррекция, реабилитация.

Социальная педагогика как интегративная наука является отраслью педагогики. Объектом изучения, как социальной педагогики, так и педагогики был и остается ребенок. Предметом же исследования педагогики – закономерности воспитания и образования ребенка. В социальной педагогике предметом изучения являются закономерности социализации ребенка. То есть социальная педагогика выделяет в процессах воспитания и образования те стороны и явления, которые связаны с включением ребенка в совместную жизнь в обществе, с приобретением им определенного социального опыта.

Социальный педагог, так же как и психолог, как никто другой призван оказывать помощь в развитии ребенка, воспитании, образовании, то есть помощь в социализации ребенка, его успешной интеграции в общество, как альтернативе обособлению, “выпадению” из нормальных социальных отношений.

На мой взгляд, одной из важнейших функций социального педагога является предупредительно - профилактическая, коррекционно-реабилитационная деятельность.

В социальной педагогике под профилактикой, по мнению М. А. Галагузовой, понимаются, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направленные на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска; сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка; содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.

Одной из беспокоящих и педагогов, и родителей категорий детей и подростков является категория агрессивных детей. Поскольку в настоящее время существует тенденция к увеличению количества агрессивных детей и детей с агрессивными чертами, то необходимо рассмотреть и ознакомиться с особенностями взаимодействия с этой категорией детей и подростков, с вариантами своевременной квалифицированной помощи, как детям, так и родителям и педагогам.

Социальная педагогика является интегративной областью знаний. Для того чтобы обеспечить основные направления своей профессиональной деятельности профилактику, коррекцию, реабилитацию социальный педагог должен опираться на межпредметные связи с теми отраслями знаний, которые имеют в своем арсенале средства, методы, приемы оказания помощи ребенку с проблемами в развитии. Такой наукой, прежде всего, является коррекционная педагогика.

В коррекционной педагогике прослеживается тесная взаимосвязь с социальной педагогикой, предметом которой является исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации, путей интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций в целях создания условий для развития позитивной самореализации человека.

В социально-педагогической деятельности можно выделить в качестве самостоятельных компонентов: профилактику, ресоциализацию, коррекцию и реабилитацию.

Под профилактикой подразумевают своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных отклонений у подростков.

Работа по профилактике отклонений эффективна лишь в том случае, если осуществляется на основе:

1. успешной учебной деятельности;

2. эмоционально положительной, системы взаимоотношений (со сверстниками, учителями, родителями);

3. психологической защищенности.

Выделяют первичную, вторичную и третичную профилактику. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих негативное поведение, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов.Задача вторичной профилактики – работа с «группой риска», например, подростками, имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без его проявления в настоящее время.

Третичная профилактика направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформировавшимся девиантным поведением.

В профилактических технологиях выделяют:

• Информационный подход, когда подросток узнает о своих правах и обязанностях, а также о требованиях государства и общества к его возрастной группе;

• Медико- биологический подход – лечебно-профилактические меры по отношению к лицам, имеющим различные психические аномалии;

• Социально-профилактический подход – выявление и устранение причин и условий, вызывающих различные негативные явления.

• Социально-педагогический подход – заключающийся в восстановлении или коррекции качеств личности подростка с девиантным поведением, особенно его нравственных и волевых качеств личности.

Начинать профилактическую работу, направленную на предупреждение девиантного поведения, целесообразно в младшем школьном возрасте, т.к. привить навыки правильного поведения и исключить плохие привычки необходимо как можно раньше. Если к 11 – 12 годам у ребенка сформированы здоровые привычки, то такие дети достаточно устойчивы к попыткам изменения их поведения. Социализированные и несоциализированные делинквенты Сазерленд.

Любая профилактика должна учитывать причины возникновения отклонений в поведении и быть адресной. Профилактическая работа должна охватывать семью, школу, класс, где учится подросток и, по-возможности, неформальную группу, куда этот подросток входит.

Задачи индивидуально-профилактической работы с детьми и подростками:

- выявление детей и подростков, склонных к девиациям;

- постоянный и всесторонний контроль за их поведением и образом жизни;

- глубокое изучение личности и индивидуальности детей и подростков и источников отрицательного и положительного влияния на ребенка;

- определение путей и выработка мер по созданию обстановки, предотвращающей или исключающей возможность совершения правонарушений;

- воспитательное воздействие на окружение, отрицательно влияющее на детей и подростков. Ресоциализация – организованный социально-педагогический процесс восстановления социального статуса, утраченных, либо несформированных навыков дезадаптированных подростков. Процесс ресоциализации проходит в несколько этапов: 1 этап – период адаптации. Основная задача в данный период – формирование внутренней мотивации на ресоциализации. Как правило, этот этап длится 2 – 3 месяца. 2 этап – период частичной неустойчивой ресоциализации – характеризуется активным вовлечением подростка в коллективную деятельность, принятием им некоторых коллективных норм, отказом от асоциальных форм поведения. 3 этап – период полной ресоциализации, когда у подростка складываются достаточно твердые убеждения, социальные ориентации, появляется стремление участвовать в общественной жизни.

Ресоциализация – процесс индивидуальный, поэтому можно выделить четыре группы подростков:

1. активно включаются в процесс ресоциализации, период протекает быстро и безболезненно;

2. подростки занимают позицию активного сопротивления, пытаются противостоять общественным требованиям, им нравится ярлык «трудного», позволяющий находиться на особом положении в коллективе.

3. пассивные ведомые, слабовольные, не имеющие устойчивых склонностей и интересов,что затрудняет адаптацию.

4. подростки с прочно сложившейся антиобщественной направленностью личности («циники») ,активно пропагандирующие антиобщественную субкультуру и не поддающиемя влиянию.

Процесс ресоциализации можно подразделить на 4 этапа (программа деятельности соци. Педагога по ресоциализации подростка):

1. Изучение подростка и окружающей его среды.

2. Обеспечение психологической готовности подростка к перевоспитанию. Пробуждение интереса к той или иной деятельности.

3. процесс накопления подростком нравственно положительных качеств, поступков. Важно при небольших положительных сдвигах поощрять подростка.

4. Самовоспитание, когда подросток должен самостоятельно выйти из кризиса.

Коррекция– внесение изменений в ценностные ориентации, установки личности. Коррекция имеет следующие функции:

Восстанавливающая - восстановление положительных качеств, которые преобладали у подростка до появления отклоняющегося поведения;

Компенсирующая - формирование у подростка стремления компенсировать недостаток успехов в одной области, достижениями в другой (спорт, труд);

Стимулирующая, направленная на активизацию положительной общественно-полезной деятельности. Она осуществляется посредством осуждения или одобрения;

Исправительная, связанная с исправлением отрицательных качеств подростка и предполагающая применение разнообразных методов коррекции поведения ( поощрение, убеждение, пример).

Часто встречаются сложные сочетания различных форм социальной, психологической, педагогической дезадаптации, тогда встает вопрос о реабилитации.

Реабилитация - комплекс медицинских, социально-экономических, педагогических и юридических мер, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций, социального отклонения. Процесс социальной реабилитации имеет длительный характер. Для каждого подростка составляется индивидуальная комплексная программа реабилитации. Виды реабилитации: медицинская, психологическая, педагогическая, социально-экономическая, профессиональная, бытовая.

Медицинская реабилитация направлена на полное или частичное восстановление или компенсацию утраченной функции организма.

Психологическая реабилитация имеет целью преодоления в сознании подростка с девиантным поведением представления о его ненужности как личности.

Профессиональная реабилитация предусматривает обучение или переобучение подростка доступным для него формам труда, поиск рабочего места.

Бытовая реабилитация имеет в виду предоставление нормальных условий жизни подростка.

Социальная реабилитация – это процесс восстановления способности подростка к жизнедеятельности в социальной среде.

Социально-экономическая реабилитация – обеспечение подростка положенными ему денежными выплатами, защита его законных прав и интересов.

Социально-педагогическая реабилитация – это система воспитательных мер, направленных на формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка, способствующих его интеграции в обществе, а также получение необходимого образования.