Глава 4. Технология обучения географии

Тема 1. Методы обучения

Цель: обучение правильному отбору методов в процессе обучения географии.

Опорные знания: понятие «метод обучения»; классификация методов обучения географии; методы обучения, различающиеся по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый метод, исследовательский метод); методы и методические приемы; уровни усвоения знаний и умений учащихся и их соотношение с методами обучения.

Методы обучения – это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования.

Методический прием – это составная часть метода.

Классификации методов обучения географии:

1. по характеру познавательной деятельности школьников;

2. по источникам знаний

Классификация методов по источникам знаний

Словесные методы обучения. Основной источник знаний – слово. К словесным методам относятся рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа, работа с текстом учебника. Основное их назначение – передача учебной информации при введении новых знаний, формулировка целевых установок, актуализация опорных знаний при обобщении и систематизации учебного материала.

Наглядные методы обучения. Основной источник знаний – учебно-наглядные пособия. К наглядным методам относятся методы использования учебных картин, иллюстративных таблиц, экранных пособий, педагогического рисунка, карт и других моделей. Основное их назначение – обеспечение конкретным образным материалом процессов формирования теоретических знаний, а при изучении единичных объектов и территорий – обеспечение формирования представлений о географических объектах.

Практические методы обучения. Знания усваиваются в ходе практической деятельности. К практическим методам относятся наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями. Основное их назначение – организация деятельности учащихся по усвоению способов действий с географическими объектами или их моделями, обучение извлекать из них новые для учащихся знания.

Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности школьников

1. Объяснительно-иллюстративный метод. Основное назначение – передача учебной информации учителем, которая предполагает организацию усвоения знаний с использование средств наглядности.

Деятельность учителя: учитель сообщает фактические сведения, объясняет причинно-следственные связи, раскрывает общие понятия и закономерности, демонстрируя при этом карту, стенные картины и другие средства наглядности или использует современные технические средства обучения для передачи знаний.

Деятельность учащихся: учащиеся воспринимают, осознают и запоминают эту информацию. Выполняют самостоятельные работы, которые ограничиваются извлечением и запоминанием сведений, непосредственно выраженных в том или ином источнике знаний, например, в таблицах, на картах и т.д.

2. Репродуктивный метод. Основное назначение – научить школьников применять знания и умения в знакомой учебной ситуации или по образцу.

Деятельность учителя: организует деятельность учащихся, предлагая им типовые, повторяющиеся из темы в тему задания для самостоятельной работы, способ выполнения которых учащимся знаком.

Деятельность учащихся: применяют знания и умения по образцу, руководствуясь типовыми планами, инструкциями о порядке действий, этапами работы.

Метод проблемного изложения. Основное назначение – показать учащимся сложный путь познания, движения к истине, продемонстрировать образец доказательного решения какого-либо сложного вопроса.

Деятельность учителя: учитель сам ставит проблему, четко ее формулирует перед учащимся и решает ее сам, раскрывая ход рассуждения ученого (коллектива ученых).

Деятельность учащихся: следят за логикой доказательства, усваивая этапы решения проблемы.

Частично-поисковый метод. Основное назначение – постепенно приобщить школьников к творческой деятельности.

Деятельность учителя: учитель предлагает учащимся творческое задание, способ выполнения которого учащимся заранее неизвестен. Расчленяет задание на взаимосвязанные вопросы, каждый из которых является шагом к решению проблемы. Руководит деятельностью учащихся.

Деятельность учащихся: воспринимают и осмысливают задание в целом и самостоятельно решают часть предлагаемых им познавательных задач. Осуществляют поисковую деятельность под руководством учителя.

Исследовательский метод. Основное назначение – приобщение школьников к творческой деятельности посредством самостоятельного изучения нового учебного материала, которое складывается из изучения фактов, предположения о существовании причинных связей, проверки и обоснования их правильности.

Деятельность учителя: составляет и предъявляет учащимся проблемное задание.

Деятельность учащихся: воспринимают, осмысливают и решают проблему в целом.

Задание 1. Разработать схему, на которой показаны элементы содержания географического образования и для каждого обозначены методы обучения, способствующие его усвоению.

Задание 2. Проанализировать вопросы и задания в одном из школьных учебников географии (по какой-либо теме или разделу курса). К каким уровням усвоения знаний они относятся? Какую дидактическую цель преследуют?

Задание 3. По образцу заполнить таблицу 7.

Таблица 7