Тема 2. Усвоение причинно-следственных связей

Цель: усвоение приемов формирования причинно-следственных связей.

Опорные знания: требования к процессу усвоения причинно-следственных связей, методы и приемы их изучения.

Причинно-следственные связи – это причинно-следственные отношения между объектами, явлениями, процессами.

Обучение умению находить связи самостоятельно включает следующие основные этапы работы:

а) постановка перед классом цели – научиться самостоятельно отыскивать причины изучаемых явлений и процессов в окружающей среде;

б) обучение умению различать причины и следствия;

в) тренировочные упражнения в нахождении связей в рассказе учителя, в тексте учебника;

г) самостоятельное связывание причины и следствия учащимися, перенос приемов в новые учебные условия.

Задание. Привести примеры заданий из школьных учебников географии, требующих установления причинно-следственных связей разного уровня сложности.

Пример:

1. Задание воспроизводящего характера: «В чем заключается зависимость рек от климата и рельефа?»

2. Определение причинно-следственной связи по образцу: «Чем объясняется неравномерное распределение речной сети в Африке?»

3. Задание творческого характера: «Докажите на примере реки Замбези и озер Танганьика и Чад, что реки и озера зависят от рельефа и климата».

Тема 3. Усвоение знаний о географических закономерностях

Цель: усвоение приемов формирования знаний о географических закономерностях.

Опорные знания: географическая закономерность, особенности и пути усвоения закономерностей; этапы формирования знаний о географических закономерностях.

Закономерности – это наиболее существенные, повторяющиеся и относительно устойчивые связи между географическими объектами и явлениями.

Задание: разработать примеры заданий на установление географической закономерности и показать этапы усвоения закономерности, используя образец (таблица 5).

Таблица 5

Этапы усвоения закономерности

Этапы усвоения закономерности	Деятельность учащихся
1 этап. Наблюдение объектов и явлений, выявление в них наиболее существенных свойств, особенностей возникновения и развития, подбор фактов	По карте суммарной радиации и радиационного баланса определяют величины суммарной солнечной радиации для Норильска, Якутска, Красноярска, Хабаровска. Сравнивают величины
2 этап. Нахождение в изучаемом материале различных связей	Раскрывают связь между величиной суммарной солнечной радиации и географической широтой
3 этап. Установление и объяснение закономерности	Устанавливают основную закономерность распределения суммарной солнечной радиации и объясняют ее

Тема 4. Формирование умений

Цель: усвоение приемов формирования географических умений у школьников.

Опорные знания: общеучебные и географические умения, этапы формирования умений.

Умения – это знания о способах деятельности и сами действия, освоенные в процессе выполнения упражнений.

Общеучебные умения: умения по организации учебного труда; работа с книгой и другими источниками информации; культура устной и письменной речи.

Интеллектуальные умения: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование.

Анализ – изучение каждого элемента или стороны явления как части целого, расчленение изучаемого предмета или явления на составные элементы, выделение в нем отдельных сторон.

Синтез – мысленное соединение в одно целое составных частей предмета или явления, расчлененного в процессе анализа, установление взаимодействия и связей частей и познание этого объекта или явления как единого целого.

Сравнение – установление сходства и различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками.

Обобщение – выделение и фиксирование относительно устойчивых, инвариантных свойств предметов и их отношений.

Абстрагирование – отвлечение от несущественных, второстепенных в данной ситуации признаков изучаемых предметов и явлений с целью получения, выделения наиболее общих и существенных.

Географические умения: картографические умения, умения вести наблюдения в природе, умение работать с источниками географических знаний и др.

Задание. Поэтапно раскрыть процесс формирования какого-либо умения, заполняя таблицу 6.

Таблица 6