Литература

1. Герасимова Т.П., Крылова О.В. Методическое пособие по физической географии: 6 кл. – М.: Просвещение, 1991.

2. Душина И.В., Пятунин В.Б., Таможня Е.А. Методика и технология обучения географии. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.

3. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира: Кн. для учителя.– М.: Просвещение, 1994.

4. Максаковский В.П. Географическая культура: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. – 1998.

5. Методика обучения географии в школе: Учеб. пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. Л.М.Панчешникова, И.В.Душина, В.П.Дронов и др.; Под ред. Л.М.Панчешниковой. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.

6. Николина В.В., Алексеев А.И. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997.

7. Коринская В.А. и др. Методическое пособие по географии материков и океанов / В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. – М.: Просвещение, 1990.

9. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе: пособие для студентов вузов / Д.П.Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007.

Глава 3. Усвоение содержания школьной географии

Тема 1. Формирование представлений

Цель: усвоение приемов формирования представлений.

Опорные знания: сущность представлений, пути формирования представлений.

Представление – чувственно-наглядные образы объектов и явлений в сознании, памяти, которые в данный момент не воспринимаются органами чувств.

Представления памяти – образуются на основе непосредственного восприятия объекта или соответствующих наглядных пособий.

Представления воображения – это образы, которые создаются без непосредственного восприятия объекта, но в основе которых лежит действительность. Они возникают при чтении или слушании описаний предметов.

Приемы формирования представлений:

1. организация наблюдений в природе;

2. использование различных наглядных пособий;

3. использование географических карт;

4. рассказ учителя;

5. чтение отрывков из художественной и другой литературы.

Этапы формирования представлений:

1. Восприятие объектов и явлений, выделение в них частей и признаков, отбор наиболее существенных из них.

2. Воспроизведение по памяти или с помощью изображения образов объектов и явлений.

Задание 1. Разработать фрагменты уроков, где рассматривается формирование представлений различными приемами (указать класс, тему).

Задание 2. Разработать методику организации наблюдений за элементами речной долины.

Формирование и усвоение географических понятий

Цель: усвоение главных условий и приемов формирования понятий в процессе обучения географии.

Опорные знания: сущность понятия, пути формирования понятий, уровни усвоения географических понятий.

Понятие – это форма логического мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения объектов и явлений.

Индуктивный путь формирования понятий:

а) наблюдение объектов и явлений и определение их особенностей;

б) сопоставление особенностей, которые будут рассматриваться как существенные признаки понятия;

в) обобщение главных особенностей и формулирование определения понятия;

г) работа с определением понятия, в котором можно выделить путем анализа родовое слово, существенные признаки, последовательность их изложения;

д) применение нового понятия на практике, его связь с уже усвоенными.

Дедуктивный путь формирования понятий:

а) определение понятия;

б) усвоение признаков и связей понятия;

в) закрепление признаков и связей, установление связей с другими понятиями.

Задание 1. Привести примеры формирования понятий индуктивным и дедуктивным путями (физико-географического и экономико-географического).

Задание 2. Вспомнить три уровня усвоения географических понятий и показать усвоение понятия «урбанизация» на каждом из трех уровней по образцу.

Пример: формирование понятия «природная зона».

1-й уровень. Введение нового понятия и раскрытие его существенных признаков: понятие «природная зона» вводится в разделе «Географическая оболочка» (7 кл.). Природная зона – это крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира. Образование зон обусловлено климатом. Внешне отличаются друг от друга характером растительности, поэтому названия они получили по характеру растительности. Признаки отдельных природных зон.

2-ой уровень. Расширение объема понятия и углубление его содержания: подробно изучаются природные зоны при изучении материков. Сравниваются по сходству с целью обобщения существенных признаков, а также различий с целью обобщения варьирующих признаков одноименных природных зон, расположенных на разных материках.

3-ий уровень. Отнесение понятия к определенной системе знаний, раскрытие связей между отдельными системами: понятие «природная зона» входит в состав знаний о географической оболочке и ее закономерностях. Закономерности размещения природных зон на Земле. Сущность географического закона зональности.

Задание 3. Выявить последовательность формирования понятий «рельеф», «климат» с 6 по 8 класс и заполнить таблицу 4.

Таблица 4

Этапы формирования понятий

Классы	Развитие содержания понятия
6 класс	Понятие «рельеф», формы рельефа суши, горы, разнообразие гор, различие гор по высоте, изменение гор во времени и т.д.
7 класс
8 класс