Тестовые задания по курсу к главе 1. Предмет методики обучения географии

1. Дополните:

Методика обучения географии исследует: 1) цели обучения; 2) содержание обучения; 3) методы обучения; 4) … обучения.

2. Методика обучения географии входит в систему наук:

1) педагогических;

2) географических;

3) естественных;

4) гуманитарных.

3. К главным теоретическим проблемам методики относят:

1) разработку средств обучения;

2) разработку целей и содержания географического образования;

3) разработку форм внеклассной работы по географии;

4) разработку профильных программ по географии.

4. К эмпирическим методам относятся:

1) исторический метод;

2) педагогический эксперимент;

3) изучение школьной документации;

4) типологический подход;

5) сравнительный метод.

5. У методики обучения географии наиболее тесные связи с:

1) теорией воспитания;

2) географическими науками;

3) логикой;

4) психологией.

6. Дополните:

Связь методики обучения географии с географическими науками по линиям: … , методов и средств обучения.

7. В России географию стали преподавать в школах на рубеже:

1) 15-16 вв.

2) 16-17 вв.

3) 17-18 вв.

4) 19-20 вв.

8. Основоположником методики обучения географии в мировом масштабе считают:

1) К.Д. Ушинского;

2) Я.А. Коменского;

3) В.Н.Татищева;

4) Н.Н.Баранского.

9. Первый учебник географии, переведенный на русский язык с голландского, назывался:

1) «Всеобщее землеописание»;

2) «Географическое и методическое описание Российской империи»;

3) «География, или Краткое земного круга описание»;

4) Уроки географии.

10. К.Д.Ушинский обосновал:

1) родиноведческий принцип;

2) принцип научности;

3) принцип прочности;

4) принцип развивающего и воспитывающего характера обучения.

11. Автором пособий «Педагогические заметки для учителей» и «Уроки географии» является:

1) А.С. Барков;

2) Н.Н. Баранский;

3) Д.Н. Анучин;

4) Д.Д. Семенов.

12. Научно-методический журнал «География в школе» был основан в:

1) 1934 г.;

2) 1911 г.;

3) 1966 г;

4) 1915 г.

13. Первым редактором журнала «География в школе» был:

1) В.П.Буданов;

2) Н.Н.Баранский;

3) А.А.Половинкин;

4) В.П.Максаковский.

14. С 1934 г. до середины 50-х годов в методике обучения географии уделялось большое внимание:

1) развивающему обучению на уроках географии;

2) практическим работам на местности и наблюдениям;

3) политехническому обучению;

4) содержанию географического образования.

15. Установите соответствие:

авторы пособия

1. Н.Н. Баранский а) «Основы обучения начальному курсу физической географии;

2. Л.М. Панчешникова б) «Научные основы школьной географии»

3. В.П. Максаковский в) «Методика обучения географии в школе;

4. В.А. Коринская г) «Формирование понятий при изучении курса географии материков»

5. Т.П. Герасимова д) «Методика преподавания экономической географии»;

6. А.В. Даринский е) «Методика преподавания географии»;

ж) «Изучение географии по новой программе».

К главе 2. Цели, содержание и структура базового географического образования

1. Главной целью географического образования школьников является:

1) формирование всесторонне образованной и инициативной личности средствами учебного предмета «география»;

2) передача школьникам научных знаний об окружающем мире;

3) формирование картографических умений;

4) ознакомление учащихся с основными методами географической науки.

2. Дополните:

Понятие «географическая культура», по В.П. Максаковскому, включает следующие компоненты: …, географическое мышление, методы географии, язык географии.

3. Новые подходы в формировании географического мышления по (В.П. Максаковскому) – это такие подходы, как

1) комплексный,

2) системный,

3) поведенческий,

4) типологический,

5) проблемный,

6) экологический,

7) конструктивный.

4. Дополните:

Главными сквозными направлениями географической науки и школьной географии являются: гуманизация, …, экологизация, экономизация.

5. Основные компоненты содержания географического образования – это:

1) знания;

2) представления;

3) умения;

4) номенклатура;

5) опыт творческой деятельности;

6) опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности;

7) цифры.

6. К теоретическим знаниям относятся:

1) описания;

2) знания о методах исследования географической науки;

3) понятия;

4) закономерности;

5) факты;

6) теории.

7. Эмпирические знания – это …

1) выражение внешних особенностей предметов;

2) отражение внутренних связей и отношений;

3) понимание способов действий;

4) отражение причинно-следственных связей.

8. Установите соответствие:

Компоненты содержания образования Способы усвоения

1. Знания а) решение проблем

2. Умения б) переживание;

3. Опыт творческой деятельности в) восприятие, осознание, запоминание;

4. Опыт эмоционально-ценностного г) воспроизведение по образцу

отношения к миру в знакомой ситуации

9. Дополните:

Чувственно-наглядные образы предметов и явлений называются …

10. Дополните:

Форма логического мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения объектов и явлений - … .

11. Установите правильную последовательность индуктивного пути усвоения понятия:

1) Работа с определением понятия, в котором нужно выделить путем анализа родовое слово, существенные признаки, последовательность их изложения.

2) Обобщение главных особенностей, формулирование определения понятия.

3) Наблюдение объектов и явлений и определение их особенностей.

4) Сопоставление особенностей и выделение среди них главных существенных особенностей, которые будут рассматриваться как существенные признаки понятия.

5) Применение нового понятия на практике, его связь с уже усвоенными.

12. Установите правильную последовательность дедуктивного пути усвоения понятия:

1) Выделение и усвоение признаков и связей понятия.

2) Закрепление признаков и связей. Установление связей с другими понятиями.

3) Определение понятия.

4) Применение понятия в новой учебной ситуации.

13. Дополните:

Наиболее существенные, повторяющиеся и относительно устойчивые связи между географическими объектами и явлениями выражают …. .

14. Дополните:

Причинные отношения между объектами, явлениями, процессами выражают … … .

15. Установите правильную последовательность этапов формирования умений:

1) Показ учителем образца выполнения действий.

2) Показ значения умения и постановка цели овладения им.

3) Ознакомление с составом умения, осознание учащимися последовательности выполнения действий.

4) Самостоятельное применение умения, его перенос на новый материал и использование для решения новой задачи

5) Тренировочные упражнения для овладения умением.