Литература

1. Душина И.В., Пятунин В.Б., Таможня Е.А. Методика и технология обучения географии. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.

2. Петрова Н.Н. Методика преподавания географии в дифференцированной школе. – М., «БЛИК и Ко», 2000.

3. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе: пособие для студентов вузов / Д.П.Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007.

4. Методика обучения географии в школе: Учеб. пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. Л.М.Панчешникова, И.В.Душина, В.П.Дронов и др.; Под ред. Л.М.Панчешниковой. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.

5. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М.: Просвещение, 1991.

6. Шейнис А.И. Проведение дистанционного исследовательского проекта через Интернет в школьной географии // География в школе, 2000, №5.

7. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. – М.: Просвещение, 1987.

8. Журавлев И.К. Учебник на уроке (анализ действительности) //География в школе. – 1991. - №1.

9. Щенев В.А. Приемы учебной работы в курсах физической географии. – М.: Просвещение, 1979.

10. Филатов Н.Н. Географические информационные системы. Петрозаводск, КГПУ. 1997.

11. Грюнберг. Т.Ю. Картографические понятия в школьной географии. М.: Просвещение, 1979.

Глава 6. Формы организации обучения географии

Тема 1. Урок географии

Цель: ознакомление с формами организации обучения географии, требованиями к современному уроку географии, типологией уроков географии.

Опорные знания: понятие «форма организации обучения», урочные и внеурочные формы обучения предмету, типы уроков географии, требования к урокам.

Форма организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, которое осуществляется в установленном порядке и определенном режиме.

Формы организации обучения географии объединяются в две группы:

1. Урочные формы обучения предмету: урок и лекционно-семинарско-зачетная система обучения.

2. Внеурочные формы: учебные экскурсии, практикумы, консультации, экзамены, дополнительные занятия, общественные смотры знаний и домашняя работа.

Урок – это относительно самостоятельная, целостная единица общего учебного процесса.

Типы уроков по дидактическим целям

1. Комбинированный урок. Имеет несколько дидактических целей: проверку пройденного материала, изучение нового материала и его закрепление. Структура:

а) проверка

б) изучение нового материала

в) закрепление и обобщение

г) задание на дом.

2. Урок изучения нового материала. Целиком посвящается изучению нового, достаточно большого по объему и сложного материала. Структура:

а) Изучение нового материала

б) закрепление и обобщение

г) задание на дом.

3. Вводные уроки. Основная дидактическая их цель – подготовка учащихся к изучению курса или темы.

а) Изучение нового материала

б) закрепление и обобщение

г) задание на дом.

4. Урок формирования умений (урок-практическая работа). Направлен на формирование специфических для географии умений и навыков, которые тесно связаны с теоретическими знаниями, их закреплением и применением. Структура:

а) организация учащихся на выполнение практической работы: постановка задач, ознакомление с учебными средствами, необходимыми для выполнения практических заданий, инструкцией по овладению приемами учебной работы и оформлению результатов.

б) выполнение практической работы

в) подведение итогов

г) задание на дом.

5. Урок проверки, контроля и коррекции. Основная их цель: проверка знаний и умений учащихся. Структура:

а) постановка задач урока, разъяснение форм и методов проверки, требований к ответам, норм оценки, правил работы с источниками информации

б) проверка знаний и умений учащихся

в) закрепление

г) задание на дом.

6. Уроки повторения. Цель таких уроков – повторение и закрепление полученных знаний.

а) повторение

б) закрепление

в) задание на дом

7. Уроки обобщения знаний. Основная их черта – приобретение школьниками новых знаний на базе систематизации и обобщения, переосмысление имеющихся знаний. Цель этих уроков – в опоре на имеющиеся знания о фактах, связях выявить общие признаки, принципы, закономерности географических явлений. Структура:

а) систематизация и обобщение

б) закрепление

в) задание на дом.

Признаки современного урока:

1. Цель урока направлено на формирование и развитие личности школьника в опоре на использование всех компонентов образования.

2. Учитель выступает как организатор учебной деятельности учащихся, как их помощник и консультант.

3. Сотрудничество между учителем и учащимися.

4. Главное на уроке – применение знаний и умений в процессе решения учебных задач на всех этапах урока.

5. Урок может быть проведен вне стен класса (на экологической тропе, на местности, в библиотеке и т.д.).

6. Может быть проведен учителями разных учебных предметов (интегрированные уроки).

7. На уроке происходит общение между учащимися в процессе учебной работы, организуется коллективная учебная деятельность.

Задание 1. Докажите целесообразность применения одного из типов уроков по дидактической цели для одной из тем школьной географии.

Задание 2. Используя образец интегрированного урока (Приложение 8), разработать план-конспект урока, проводимых учителями разных учебных предметов.