Типизация уэ на основе носителя учебной информации

Учебный элемент (УЭ)	Носитель учебной информации	Указания ученику к применению
Текстовой	Учебник, дополнительная литература, материалы периодической печати	Прочитай, выдели главное, составь конспект, ЛОК, таблицу, план и т.д.
Картографичес-кий	Атлас, настенные карты, планы, картосхемы	Определи, установи, измерь, сравни, составь характеристику и т.д.
Табличный	Таблицы, графики, блок-диаграммы	Определи, сравни, опиши динамику изменения и т.д.
Иллюстративный	Фото, рисунки, репродукции	Определи, что изображено, составь рассказ, опиши и т.д.
Словесный	Учитель, докладчик, лектор	Прослушай и выполни задания: ответь на вопросы, составь список вопросов, составь план, ЛОК, конспект и т.д.
Компьютерный	Базы данных, мультимедийные средства обучения	Прочитай файл, познакомься с картой, выполни тест, выполни практическую работу и т.д.
Аудиовизуаль-ный	Видео, кино, слайды, записи, диски	Ответь на вопросы, составь свой комментарий и т.д.
Натурный	Географические объекты и явления на местности	Научись определять, зарисуй, составь схему, познакомься, замерь и т.д.
Смешанный	Несколько носителей информации	Разнообразные

На каждый модульный урок разрабатывается инструкция с указанием учебных элементов, учебного материала с указанием заданий и руководства по усвоению (таблица 9).

Таблица 9

Модуль м 1 – тема

Учебный элемент	Учебный материал с указанием заданий	Руководство по усвоению материала
УЭ 0	Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами учащийся должен: Знать: … Уметь: …	Используй для усвоения модуля: Учебник (авторы, название, класс, год издания); атлас (класс) и т.д.
УЭ 1, 2 … п	Цель: Примеры заданий: 1. Прочитайте текст на с. 2. Ответьте на вопросы: 3. Проанализируйте рис. … на стр. … 4. Зарисуйте схему … 5. Выпишите определения … 6. На основе анализа карты выясните … 7. Нанесите на контурную карту … 8. Выполните задание № на стр. … 9. Анализируйте диаграммы и ответьте на следующие вопросы ….и т.д. Контроль:	Устно Работа с рис. … на с. Работа с тетрадью Работа с тетрадью Работа с атласом, запись выводов в тетрадь Работа с атласом, с контурной картой Устно Работа с диаграммой и т.д.
УЭ …п	Выходной контроль (Контроль учителя, самоконтроль, взаимный контроль) 1. Самостоятельно сделайте вывод: достигли ли вы заданных целей. 2. Ответьте на вопросы теста … (или задаются контрольные вопросы) 3.Суммируйте баллы и выставляйте оценки	В тетради

Задание 2. Используя таблицы 8, 9 и образец модульного урока (Приложение 7) разработать модульный урок по одному из курсов школьной географии.

Игровая технология

Она предполагает четкое планирование всех этапов игры и результативность. Этапы проведения ролевой игры:

1. Подготовительный этап – планирование ролевой игры.

2. Организационный этап.

3. Самостоятельная работа учащихся в малых группах.

4. Заключительный этап.

Совместное заседание групп, представление докладов, принятие решений, публичное обсуждение решения.

Задание 3. Разработать сценарий деловой игры в курсе «География России».

Технология проектной деятельности школьников

Проект – какой-либо замысел, план, разработка. Значение проектной технологии:

1) обеспечивает проблемно-поисковую познавательную деятельность учащихся, выражающуюся в процессе создания проекта – прообраза предполагаемого или возможного природного или социально-экономического объекта, состояния природных комплексов;

2) учит самостоятельно добывать информацию из разных источников, пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, принимать нестандартные решения;

3) создает широкие возможности для развития опыта творческой деятельности, рационального стиля мышления, эмоционального, теоретического и практического познания окружающего мира.

Примеры заданий: создание проектов освоения новых территорий, решения водных, экологических проблем регионов, озеленения территории, развития транспорта, размещения предприятий и др.

Стадии разработки проекта:

1. Разработка проектного задания.

2. Разработка проекта.

3. Оформление результатов.

4. Презентация.

Задание 4. Привести примеры заданий для разработки учебных проектов. Разработать этапы проведения одного учебного проекта.

Технология применения опорных логических конспектов (ЛОК)

К особенностям этой технологии относят определенную закодированность учебной информации, возможность выделить этапы в изучении материала, применять различные формы организации учебной деятельности школьников, проявить творческие приемы выражения учебного материала в символах и рисунках, организовать индивидуальную и дифференцированную работу с учащимися.

При построении ЛОК и ЛОС целесообразно соблюдать ряд условий:

- определить цели урока как планируемые результаты, которые необходимо получить в конце урока и проверить их усвоение учащимися;

- разделить учебный материал на смысловые блоки и продумать способы изображения содержания каждого блока, т.е. подобрать определенные знаки, символы, рисунки; продумать схематический способ кодирования информации;

- все смысловые блоки должны быть тесно связаны между собой по содержанию и создавать условия для выявления причинно-следственных связей между изучаемыми объектами и явлениями;

- общая схема содержания урока изображается в форме единого опорного логического конспекта.

Листы опорных сигналов (ЛОС) или логические опорные конспекты должны удовлетворять следующим основным требованиям:

1. Листы сигналов-конспектов должны быть лаконичны, содержать не более 80-100 знаков.

2. Должны отличаться структурностью, т.е. состоять из малых логических блоков, содержать стрелки, вопросительные и восклицательные знаки, схематические рисунки.

3. Основной учебный материал целесообразно выделять цветом, линиями разной формы, толщины, геометрическими фигурами, шрифтом.

4. При построении ЛОС и ЛОК необходимо использовать уже знакомые школьниками условные знаки карт, сигналы и символы, применяемые, в рабочих тетрадях и учебниках географии.

5. Сигналы должны отличаться оригинальностью по форме, графике, цвету.

6. Опорные конспекты должны быть тесно связаны с текстом учебника.

Задание 5. Разработать ЛОК по одной из тем школьной географии.