Заключение

Начальное обучение игре на фортепиано предполагает не только обучение первым навыкам игры и необходимым знаниям нотной грамоты, но и обогащение и развитие музыкальных впечатлений ребёнка.

На первых уроках обучения следует познакомить учащегося с названием клавиш, с клавиатурой в целом, дать понятие о регистрах, их звучности и соотношение звуков по высоте.

Основное условие при этом должно заключаться в том, чтобы новые сведения были для ученика не абстрактными, а связывались с теми элементарными представлениями, которые у него уже имеются. Так, объясняя названия двух-трёх клавиш, можно вспомнить песенки, начинающиеся с этих звуков. Разница регистров может вызвать сравнения: «медведь» «птички» и т.п. музыкальные представления должны опережать получаемые ребёнком сведения.

Очень важно, чтобы детское задание было небольшим и детское сознание не загромождалось слишком обильной информацией. Можно сыграть ученику, к примеру, явно не законченную мелодическую фразу с тем, чтобы он сам или с помощью педагога придумал её конец, или сыграть «вопрос», чтобы он на него «ответил» на фортепиано.

Музыкальные отрывки и песни нужно играть, транспонируя от каждых нот, это поможет освоить ребёнком звучание разных регистров, приучит к ним слух малыша. Всё это развивает в первую очередь творческие способности ученика, что может дать дополнительный импульс в последующем, и обеспечить устойчивое желание к занятиям на фортепиано. Это даст основу к освоению навыков импровизации и подбору по слуху на занятиях в старших классах. В целом, развитие музыкальности, слухового контроля, музыкального слуха и ритма на занятиях фортепиано по методике, предложенной в нашей работе, придаст новый импульс учащимся к освоению навыков игры на фортепиано.

Делом первой важности на начальном этапе обучения является формирование умений и навыков звукоизвлечения. Необходимо с раннего детства заложить эту основу для дальнейшего успешного обучения игре на фортепиано, главным образом для того, чтобы исполнитель в будущем умел использовать все колористические возможности звука инструмента, открыл для себя богатство звуковой палитры фортепиано.

По причине затрудненной концентрации внимания у обучающихся на начальном этапе, целесообразным, по мнению педагогов, является разделение начального этапа обучения на периоды. Чаще всего используют деление на донотный и нотный периоды.

Педагогу необходимо владеть общими и избирательными, индивидуализированными методами обучения, так как он работает с детьми, имеющими разные способности и стремления.

При подборе репертуара для ребенка, педагогу нужно обращать внимание не только на различные музыкальные способности, но и на индивидуальные общепсихологические и музыкально-психологические особенности.

Главной задачей в обучении начинающего пианиста является хорошее звукоизвлечение и важным этапом в формировании этих умений и навыков будет первое прикосновение ученика-пианиста к инструменту. Нужно показать ребенку механизм работы фортепиано, рассказать об особенностях инструмента, которые проявляются в зависимости от характера извлечения звуков.

Первоначальная диагностика выявила, что в экспериментальной группе не выявлено детей с высоким уровнем развития навыков игре на фортепиано. У 20% детей (1 ребенок) выявлен средний уровень развития навыков игре на фортепиано. У 80% детей (4 ребенка) выявлен низкий уровень развития навыков игре на фортепиано. В контрольной группе также не выявлено детей с высоким уровнем развития навыков игре на фортепиано. У 20% детей (1 ребенок) выявлен средний уровень развития навыков игре на фортепиано. У 80% детей (4 человека) выявлен низкий уровень развития развития навыков игре на фортепиано.

На формирующем этапе с детьми был организован кружок «Юный музыкант», главной целью которого было – развитие навыков игры на фортепиано детей старшего дошкольного возраста.

Повторная диагностика выявила, что в экспериментальной группе на этот раз не выявлено детей с низким уровнем развития навыков игре на фортепиано. У 40% детей (2 человека) выявлен средний уровень развития навыков игре на фортепиано. У 60% детей (3 человека) выявлен высокий уровень развития навыков игре на фортепиано. Таким образом, отметим, что у большинства детей экспериментальной группы после формирующего этапа развился музыкальный и гармонический слух, они овладели достыпными их возрасту навыками игры на фортепиано, они могут импровизировать, играть мелодию на слух. Хорошо владеют нотной грамотой. В контрольной группе детей с высоким уровнем развития навыков игры на фортепиано не выявлено. У 60% детей (3 человека) выявлен средний уровень развития навыков игры на фортепиано. У 40% детей (2 человека) выявлен низкий уровень развития навыков игры на фортепиано.

Полученные результаты говорят о том, уровень развития навыков игре на фортепиано у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе существенно повысился, в отличие от контрольной группы.