Выводы по первой главе

Многообразие различных программ, методических пособий, репертуарных сборников в области фортепианной педагогики. Официальные документы и программы направлены на развитие исполнительских умений и навыков. Наиболее соответствующими позициями личностно ориентированного подхода являются: «Программа…» Т. И. Смирновой, пособие «Путь к музицированию» Л. А. Баренбойм, В. А. Шульгина. Несмотря на большое количество программ, и методик, личностно ориентированный подход предполагает свободу педагога в выборе форм и методов преподавания, соответствующих индивидуальным способностям ребёнка, отсутствие в фортепианной педагогике догм и стереотипов.

Ребенок старшего дошкольного возраста отличается еще большими физическими и психическими возможностями, чем дети средней группы. Их отношение со сверстниками и взрослыми становятся сложнее и содержательнее. Дети имеют необходимый для свободного общения словарный запас, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно – практическая; формируются и элементы трудовой деятельности – навыки самообслуживания, труд в природе и др. Ведущим видом деятельности является сюжетно - ролевая игра, игра с правилами. В игре они отражают не только действия и операции с предметами, но и взаимоотношения между людьми. Основные изменения в деятельности, сознании и личности ребенка заключается в появлении произвольности психических процессов – способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами – восприятием, вниманием, памятью и др.

Мероприятия, проводимые в музыкальных кружках создают благоприятные условия для развития художественных вкусов детей, знакомства с рядом крупных музыкальных произведений, расширения их общего кругозора, осуществления эстетического и нравственного воспитания дошкольников духовно насыщенного проведения ими своего свободного времени. Хотя музыкальный кружок не ставит перед собой задачу непосредственной подготовки музыкантов, роль его в выявлении одарённых детей и, может быть, в выборе ими в будущем профессии музыканта или певца, в воспитании высоких гражданских и человеческих чувств велика. На занятиях самодеятельного музыкального кружка следует широко использовать технические средства. Они расширяют дидактические возможности учебных материалов, обеспечивая наглядность и возможность слушать лучшие образцы исполнения музыкальных произведений. С помощью технических средств также совершенствуется чувственное воспитание детей - зрительное и слуховое.

Глава II. Пути, методика обучения детей старшего дошкольного возраста игре на фортепиано

2.1.Развитие навыков игры на фортепиано у детей старшего дошкольного возраста

Экспериментальная работа проводилась на базе УДО «Ясли-сад» № 98 г. Минск. Для исследования было отобрано 10 детей, посещающих старшую группу. Все дошкольники были разделены на две группы – экспериментальную и контрольную, по 5 человек в каждой.

Опытно-экспериментальная работа была составлена из трех этапов:

• констатирующий этап педагогического эксперимента,

• формирующий этап педагогического эксперимента,

• контрольный этап педагогического эксперимента,

На первом этапе проводилась диагностика испытуемых.

Первоначально нам было необходимо определить уровень развития навыков игре на фортепиано детей старшего дошкольного возраста.

Диагностика основывалась на наблюдении за детьми. Составляющими диагностики стали такие критерии, как:

• музыкальные способности (музыкальный слух, чувство ритма, моторика, музыкальная память)

• исполнительское мастерство уместно ли вообще говорить об исполнительском мастерстве, применительно к детям – дошкольникам?

• знание нотной грамоты Не может быть критерием оценки, т.к. знание нот не является обязательным в дошкольном музыкальном образовании. Доминирующий метод обучения при работе с дошкольниками – слуховой!

Детям было предложено сыграть знакомую им мелодию «Жил-был у бабушки серенький козлик», сыграть по нотам «Чунга-чанга»,.???? Это слишком сложный материал для пятилетнего ребенка!!!!!

Критерии оценок:

1. Низкий уровень. Не выполняет задание, мастерство отсутствует. Не проявляет активности. Не знает нот.

2. Средний уровень. Выполняет задание с помощью взрослых. Исполняет знакомую ему мелодию, но нот не знает.

3. Высокий уровень. Самостоятельно выполняет задание. Высокое исполнительское мастерство. Знает нотную грамоту. Хорошо развита музыкальная память и слух.

Результаты диагностики на констатирующем этапе были обработаны, занесены в Таблицу 2.1.

Табл. 2.1 – Результаты диагностики развития певческих ???? навыков детей среднего???? дошкольного возраста (констатирующий этап)

Выборка
	Низкий	Средний	Высокий
Экспериментальная группа	4(80%)	1(20%)	-
Контрольная группа	4(80%)	1(20%)	-

Используя приведенный Вами музыкальный материал НЕВОЗМОЖНО добиться столь высоких результатов!!!

Результаты показывают, что в экспериментальной группе не выявлено детей с высоким уровнем развития навыков игре на фортепиано. У 20% детей (1 ребенок) выявлен средний уровень развития навыков игре на фортепиано. У 80% детей (4 ребенка) выявлен низкий уровень развития навыков игре на фортепиано.

В контрольной группе также не выявлено детей с высоким уровнем развития навыков игре на фортепиано. У 20% детей (1 ребенок) выявлен средний уровень развития навыков игре на фортепиано. У 80% детей (4 человека) выявлен низкий уровень развития развития навыков игре на фортепиано.

Таким образом, результаты констатирующего этапа показали необходимость работы по развитию у дошкольников навыков игре на фортепиано.