20. Формирование типов внд и характера. Психологическая характеристика типов внд человека.

Зависит от особенностей морфологии, физиологии и биохимии корковых клеток.

Человек – биосоциальное существо.

Характер – целостный и устойчивый индивидуальный склад психической жизни личности, возникающий в результате взаимодействия наследственных задатков с окружающей средой, социумом, и проявляющийся в деятельности, общении и типичных способах поведения.

Сангвиники – сдержанность характера, самообладание, энергия, работоспособность, любознательность, разнообразная деятельность и интересы. Настойчивы, легко приспосабливаются. быстро перестраивают привычки. Дети способны к выработке тонких дифференцировок, хорошо развита речь, с богатым словарным запасом, подвижны, дисциплинированы.

Флегматики – медлительны, уравновешены, спокойны, настойчивы. Постоянство привычек, привязанностей, высокая работоспособность. Дети трудолюбивы, быстро обучаются речи, значительная активность и стойкость при выполнении сложных заданий.

Холерики – несдержанность, легкая возбудимость. Энергичные, увлекающиеся, смелые в суждениях и решительные в действиях, не знают меры в работе, часто опрометчивы. Дети способные, но не уравновешенные. Часто поведение нарушается кратковременными вспышками необоснованного возбуждения (афферентные реакции и агрессивные действия). Речь быстрая.

Меланхолики – робость, замкнутость, слабая воля. Склонны преувеличивать трудности, повышенная чувствительность. Чувства нередко мрачные. Дети внешне тихие и робкие. Речь часто замедленная тихая. Легко тормозимы. Трудность привыкания детей к новым условиям. Легко утомляются.

Врожденный тип ВНД – не окончательный склад, который зависит и от социальных условий.

21. Первая и вторая сигнальные системы, их взаимосвязь и сравнительная характеристика.

У человека есть первая и вторая сигнальные системы, у животных – только первая. Представление о сигнальных системах человека и животных обосновал И.П.Павлов.

1я сигнальная система – система условно-рефлекторных связей, формирующаяся в коре больших полушарий при воздействии конкретных раздражителей. Форма непосредственного отражения действительности - ощущения, представления.

2я сигнальная система - система условно-рефлекторных связей, формирующаяся при воздействии речевых сигналов, т.е. не непосредственного раздражителя, а его словесного обозначения.

Речь объединяет много конкретных явлений в отвлеченное понятие, выраженное словом, легко передающимся друг другу. При этом отпадает необходимость лично переживать событие.

Устная речь – непосредственное общение, письменная – сбор знаний, внутренняя – мысли и творчество.

2я сигнальная система объединяет сигналы от 1й сигнальной системы – охватывает все структуры мозга, но некоторые структуры коры особо связаны с речевой функцией.

• Двигательный центр устной речи – поля 44 и 45 – покрышковая и треугольная часть + нижняя часть лобной извилины. Дефект – нечленораздельная речь. Связан с центрами управления работой разных скелетных мышц.

• Чувствительный центр устной речи – поле 22, верхняя височная извилина, акустический центр Вернике. Дефект – речь слышит, но не понимает.

• Двигательный центр письменной речи - задний отдел средней лобной извилины, регулирует работу кисти.

• Оптический центр речи – поле 39, угловая извилина нижней теменной области, примыкает к зоне зрительного анализатора.

Ведущая роль правой руки определяется ведущей ролью левого полушария в процессе речи.

Функциональная асимметрия полушарий.

Левое: Обнаружение и опознание звуков речи

Правое: Опознание интонаций и эмоциональной окраски

Взаимосвязь 1 и 2 сигнальных систем

Воздействие и результат	1я сигнальная система	2я сигнальная система
Сигналы	Конкретные явления, воспринимаемые в данный момент	Выраженные словами обобщенные понятия о явлениях или их взаимосвязях
Подкрепление	Удовлетворение биологических потребностей	Удовлетворение социальных потребностей
результат	Индивидуальная приспособленность к существующим условиях жизни путем адаптивного поведения	Комплексная приспособленность через изменение окружающей среды, накопление знаний и использование их на практике.