Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Кубанский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «КубГУ»)

Кафедра педагогики и методики начального образования

Рег. № _____________ Оценка по результатам защиты ____________ Секретарь комиссии ___________________ «____» __________2013 г.

Курсовая/дипломная работа

ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Работу выполнил __________________________________И.О. Фамилия

(подпись, дата)

Факультет педагогики, психологии и коммуникативистики, IV курс ОФО/ЗФО

Специальность 050708 «Педагогика и методика начального образования»

/Направление 540600.62/68 Педагогика /Направление 050100.62/68 Педагогическое образование

Научный руководитель,

д-р пед. наук, профессор ______________________________ Г.Г. Микерова

Нормоконтролер, канд. пед. наук, доцент _____________________________ И.О. Фамилия

Краснодар 2013

содержание

Введение 3

1. Проблема формирования орфографических навыков у младших школьников в педагогической теории и практике 7

1.1 Становление и развитие русской орфографии и методики правописания 7

1.2 Формирование орфографических действий и навыка правописания 14

1.2.1 Проблема определения учащимися опознавательных признаков орфограмм 15

1.2.2 Процесс усвоения правописания младшими школьниками 18

1.3 Общие условия овладения орфографическими навыками 24

2. Методы работы по формированию орфографических навыков на уроках русского языка 38

2.1 Методы и приемы обучения правописанию 38

2.2 Методы обучения непроверяемым написаниям 44

3. Экспериментальная работа по формированию орфографических навыков в 4-ом классе 72

3.1 Организация констатирующего этапа исследования 72

3.2 Методические рекомендации по формированию навыков написания слов с непроверяемыми гласными в корне в 4-ом классе 75

3.3 Анализ результатов исследования 80

Заключение 83

Список использованных источников 85

Приложение А (Название) 90

Приложение Б (Название). 91

Приложение В (Название) 92

Введение

Русский язык является базовым предметом школьного курса. Об уровне образованности человека судят, прежде всего, по тому, как он владеет родным языком. Язык как средство общения возник и существует, прежде всего, как звуковой язык, и владение его звуковым строем является обязательным условием общения в любой его форме.

Орфографическая грамотность – составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Правильная речь и грамотное письмо – показатели высокообразованной личности. Бесспорен и тот факт, что основы орфографической грамотности закладываются в начальной школе. Русская начальная школа накопила богатый опыт обучения правописанию, нашедший отражение в трудах К.Д. Ушинского, Н.А. Корфа, Д.И. Тихомирова, В.А. Флерова, Я.К. Грота, В.П. Шереметевского, М.В. Ушакова, Н.С. Рождественского, Л.К. Назарова, М.Р. Львова и других. В частности, С.И. Абакумов, Н.Н. Алгазина и В.В. Давыдов, рассматривали возможность реализации принципов и правил орфографически грамотного письма в процессе обучения русскому языку. В трудах Д.Н. Богоявленского, И.А.  Зимней охарактеризованы психологические аспекты усвоения орфографии. В методических работах В.В. Бабайцевой, М.Т.  Баранова, В.В. Волиной и других описаны разнообразные приемы и методы повышения грамотности учащихся, многие из которых проверены практикой и отлично себя зарекомендовали.

Актуальным остается поиск оптимальных путей и приемов формирования орфографических навыков у младших школьников. К сожалению, многолетние наблюдения методистов показывают, что учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании большого количества весьма употребительных слов с непроверяемыми орфограммами. Установлено, что учащиеся четвертых классов допускают ошибки в таких словах, как «солдат», «топор», «канава» и др. Проблема исследования заключается в том, что на сегодняшний день, имея богатейшую практику, учителя начальной школы испытывают потребность в дальнейшей разработке, изучении и внедрении научно-методических подходов к обучению младших школьников орфографически грамотному письму.

Цель исследования: определить и практически реализовать методы и приемы работы по формированию орфографических навыков у младших школьников.

Объект исследования: процесс правописания в начальной школе на уроках русского языка.

Предмет исследования: методы и приемы работы по формированию орфографических навыков.

Гипотеза исследования: формирование орфографических навыков у младших школьников будет успешным при соблюдении следующих условий:

• введение новой орфограммы через наблюдение детей за языковыми явлениями;

• комплексное использование методов работы над каждой конкретной орфограммой.

Задачи исследования:

1. Проанализировать лингвистическую и психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

2. Выявить и описать методы и приемы, способствующие формированию и развитию орфографических навыков у младших школьников.

3. Определить влияние отобранных методов и приемов на уровень формирования орфографических навыков у младших школьников.

Методы исследования: анализ научно-дидактических и психолого-педагогических источников, письменных продуктов деятельности четвероклассников, педагогический эксперимент.

База исследования: 24 учащихся 4 «Б» класса, 24 учащихся 4 «А» класса СОШ № 83 г. Краснодара. Всего 48 учащихся.

1 Проблемы формирования орфографических навыков у младших школьников в педагогической теории и практике