Вопрос № 3. Формы и методы работы офицеров при приведении частей в различные степени боевой готовности и в боевой обстановке".

Современный бой, даже с применением лишь обычных средств поражения, оказывает сильное воздействие на психику воинов. Не так-то просто идти в атаку за разрывом своих снарядов или бороть­ся с танками противника, находясь в обороне. Каждый командир обязан помнить об этом и стремиться приближать любое занятие к условиям реального боя. Но как бы ни была похожа обстановка на боевую, она психологически не одинаково воспринимается воином в сравнении с реальной. На учении солдат не видит убитых товарищей, не слышит стона раненныхнной к б>угрожают пули и ос­колки снарядов. Поэтому-то все окружающее он воспринимает со зна­чительной долей условности, которая затрудняет решение учебных и воспитательных задач. Полностью преодолеть это чувство, конеч­но, нельзя, но ослабить его влияние необходимо.

Прежде всего каждый командир обязан неустанно бороться с упро­щенством и послаблениями, умело выбирать время и место тактичес­кого занятия или учения. Необходима вдумчивая и всесторонняя под­готовка руководителя, так чтобы каждый учебный вопрос отрабаты­вался в новой, сложной обстановке. При выполнении различных так­тических задач надо постепенно наращивать психические и физичес­кие нагрузки. Для формирования у обучаемых верного представления о реальной обстановке не менее важно умело применять средства имитации. Встречается порой и такие командиры, которые перенасы­щают занятия мерами психологического воздействия на людей, упус­кая из виду, что такого рода злоупотребления, особенно при обу­чении молодых солдат, могут привести к появлению у них боязливости, малодушия.

Арсенал приемов, способствующих ускоренному формированию нуж­ных боевых и психологических качеств у воинов, достаточно широк. Здесь и сокращение сроков выполнения задач при недостатке инфор­мации, и встреча непредвиденных препятствий и заграждений в про­цессе учебного боя, и выполнение функциональных обязанностей в сложных погодных условиях, при длительной активной работе в средствах защиты или полной изоляции от коллектива. В укрепле­нии психологической устойчивости военнослужащих существенное значение имеет система обучения их выполнению в различных экстремальных условиях.

Отсутствие опыта альтернативной работы с людьми привело к крайне низкой результативности в борьбе с негативными явлениями в воинских коллективах. Приходится многое переосмысливать и принимать решения уже в процессе работы с личным составом, при­чем в сложных условиях военного строительства с учетом ряда объективных и субъективных факторов. К наиболее характерным из них можно отнести

следующие:

- отсутствие механизма практической реализации государственной идеи о необходимости и высокой общественной значимости защиты Отечества;

- потеря прежних нравственных ориентиров, идеалов и неопределенность новых, обусловленных возникновением идеологического вакуума;

- отставание воспитательной работы, как основополагающего ком­понента морально-психологического обеспечения, от доминирующих в армии и на флоте процессов, связанных с их реформированием;

- потеря чувства социальной значимости и престижности защитника Родины;

- сложные социально-бытовые условия, в которых оказались офицеры, прапорщики, весь личный, состав.

Жизнь заставляет возвращаться к этим проблемам по мере того, как усугубляются последствия поверхностного к ним отношения. Можно предположить, что морально-психологическое обеспечение призвано охватить практически всю духовную сферу воинской деятельности, все уровни психики военнослужащих и гражданского персонала. Конечной целью такой деятельности должно быть надежное функционирование военнослужащих в экстремальных условиях воинской службы в мирное время и в боевой обстановке.

Результаты проведенного в войсках исследования показали, что морально-психологическое обеспечение есть специфическая деятель­ность командиров, штабов, воспитательных органов по целенаправленному воздействию на сознание и психику личного состава в це­лях Нормирования моральной готовности к безусловному выполнению поставленной задачи в мирное и военное время в любых условиях обстановки, а также психологической устойчивости.

Большое влияние на боевую активность и самоотверженность воинов оказывает осознание ими справедливости целей войны, зна­чимости выполняемых ими задач, а также воздействие коллектива, пример поведения и слова командира, товарищей по оружию, боевые успехи. Эти факторы активизируют моральные и психологические качества, поднимают уровень мотивации и укрепляют боевой дух воинов, повышают устойчивость и эффективность их боевой деятель­ности.

Особенно сильное положительное влияние на психику воинов в бою оказывает личный пример командира. Проявление командиром невыдержанности, малодушия может мгновенно и резко отрицательно сказаться на психическом состояние и поведении подчиненных, и, наоборот, решительность действии, самообладание, твердость, уверенность офицера помогают подчиненным в сложных условиях проявлять инициативность, смелость, храбрость, мастерство.

Сильное влияние слова и примера мужественного поведения командира, а также товарищей по оружию на психику и деятельность воинов в условиях боя объясняется тем, что они возбужда­ют нравственные чувства, мышление и воображение , активизиру­ют прежний опыт, взгляды, убеждения, идейные мотивы.

ТАКИМ ОБРАЗОМ:

На основании изложенного можно выделить некоторые наиболее типичные приемы управления поведением подчиненных со стороны командира в процессе ведения боя:

- своевременная постановка новых задач, внесение ясности в си­туации, указание лучших способов действии;

- обеспечение непрерывного, активного и контролируемого ведения боевых действии;

- поддержание у подчиненных на высоком уровне чувства долга, патриотизма, ненависти к врагу, чувства коллективизма;

- оказание поддержки подразделениям и отдельным воинам, попав­шим в трудное положение;

- личный пример, мужества, выдержки, дисциплинированности;

- проведение целесообразной расстановки боевого актива.

Преодолеть возникшую у того или иного воина крайнюю напря­женность можно путем переключения его на привычные действия, от­влечения внимания от объекта, вызвавшего тяжелое состояние внушения уверенности, обострения чувства долга, товарищества.

Конечно, морально-психологическое состояние личного соста­ва зависит не только от воспитательной работы, но и от многих других факторов и условий деятельности всех должностных лиц, т.е. система воспитания личного состава необходима, но она должна быть лишь частью системы воздействия на сознание и пси­хику военнослужащих, так как не может решать все проблемы подготовки сознания, морали, психики людей к воине. Поэтому необхо­димо говорить не просто о моральном факторе в воспитательной работе, а о самостоятельном виде обеспечения деятельности войск как в мирное, так и в военное время, т.е. морально-психологическом обеспечении.

К сожалению, новый термин в уставных документах не закреплен: нет органов, которые должны заниматься новым видом обеспечения. В соответствии с целями и задачами морально-психологического обеспечения в их состав должны входить психологи, социологи, правоведы и другие специалисты.

III ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Подвести итог занятия.

Объявить оценки, степень достижения учебных целей.

Выделить лучших и обратить внимание на недостатки отстающих.

Дать задание на самоподготовку:

-изучить материал лекции

ТЕМА №12: " Российские Вооруженные Силы на страже Отечества"

УЧЕБНЫЕ ЦЕЛИ:

1. Углубить знания студентами вопросов организации воспита­тельной работы в части, подразделении.

2. Закрепить знания студентов по вопросам морально-психоло­гической подготовки личного состава.

3. Закрепить знания студентами законов РФ, регламентирующих военную службу.

4.Углубить знания студентов по вопросам государственного и военного строительства Российской Федерации.

ВРЕМЯ: 4 часа

МЕСТО: учебная аудитория

ВИД ЗАНЯТИЙ: семинар

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ И РАСЧЕТ ВРЕМЕНИ

I. Вступительная часть 5 мин

II. Основная часть 190 мин

I. Заслушивание и обсуждение реферата на тему: «Реформа

Вооруженных Сил - наша общая задача» 15 мин

2. Заслушивание и обсуждение вопросов семинарского занятия 80 мин

3.Заслушивание и обсуждение реферата на тему: "Геостратегичес­кое положение и военная безопасность Российской Федерации" 15 мин

4. Заслушивание и обсуждение вопросов семинарского занятия 80 мин

Ш. Заключительная часть 5 мин

Рекомендуемая литература:

1. Конституция Российской Федерации. –М.: Юрид. лит., 1993.

2. Федеральный Закон Российской Федерации “Об обороне” Ориентир. 1996. - № 7.

3. Военная доктрина Российской Федерации: Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 21 апреля 2000г. № 706. Независимое военное обозрение. – 2000. - № 15.

4. Морская доктрина Российской Федерации на период до 2020 года. Независимое военное обозрение. – 2001. – № 28 (250)

5. Новое законодательство России об обороне, армии и военной службе: Сб. нормат. актов под ред. Дубровина В.Н. – М.: «Бизнес Консалтинг Центр», 1998.

6. Правовые основы деятельности органов военного управления:

Сб. нормат. документов. –СПб.: «Печатный двор», 2001. – 1000с.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА:

I. Вступительная часть.

- принять доклад от дежурного по взводу;

- проверить наличие личного состава и готовность взвода к занятию;

- объявить тему, учебные цели, время и вид занятия.

II ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

I. Заслушивание и обсуждение реферата на тему: «Реформа Вооруженных Сил - наша общая задача».

Рассматриваемые вопросы:

1. Военные реформы в истории российского государства.

2. Основные направления и методы воспитательной работы.

3. Сущность воспитательного процесса.

4. Методы изучения индивидуальных особенностей личности и этапы воспитательного воздействия на нее.

5. Задачи психологической подготовки военнослужащих.

6. Требования к морально-психологическому обеспечению боевой деятельности войск.

II. Заслушивание и обсуждение реферата на тему:"Геостратегичес­кое положение и военная безопасность Российской Федерации".

Рассматриваемые вопросы:

1. Внешние и внутренние источники военной опасности для Российской Федерации.

2. Главная цепь и основные задачи Воскуренных Сил по предотвращению войн.

3. Понятие военного положения и мобилизации в стране.

4. Состав, структура и предназначение Вооруженных Сил Российской федерации.

5. Должностные и специальные обязанности военнослужащих.

6. Социальная защищенность военнослужащих: понятие и составные элемента.

7. Что подразумевается под исполнением

военнослужащими обязанностей военной службы?

8. Порядок назначения офицерского состава на воинские

должности.

III ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Подвести итог занятия.

Объявить оценки, степень достижения учебных целей.

Выделить лучших и обратить внимание на недостатки отстающих.

Дать задание на самоподготовку:

-изучить материал лекции.

Преподаватель ВК ВС ЮРГТУ (НПИ)

подполковник Фролов Н.И.