Вопрос № 2. "Основные направления и методы воспитательной работы".

Содержание воспитательной работы многопланово и в нем выделяется ряд важнейших направлений:

- государственно-патриотическое воспитание, опирающееся на конституцию, на патриотические чувства военнослужащие, на такие нравственные категории, как долг, совесть, честь;

- нравственное воспитание, которое должно строиться на базе общечеловеческих ценностей, выработанных человечеством в целом и нашим народом за многовековую историю;

- правовое воспитание, основанное на знании военнослужащими своих прав и обязанностей, также не следует забывать, что мы стремимся ныне построить правовое государство;

- военно-профессиональное воспитание; оно призвано формировать качества, необходимые в процессе боевых действий: мужество, храбрость, стойкость, дисциплинированность, умение переносить трудности и так далее. Методологическими основами этого направления воспитания должны стать законы, воинские уставы, многовековой опыт военной истории России, ее военные традиции;

- физическое воспитание; оно призвано формировать у военнослужащих силу, выносливость, ловкость. Армии нужны смелые, сильные и физически развитые люди;

- эстетическое воспитание; призвано формировать у военнослужащего культуру поведения в обществе, знание законов и истории российского государства;

- экологическое воспитание; призвано формировать у военнослужащих ответственность за чистоту окружающей среды.

Все составные части воспитания представляют собой содержательную сторону единого диалогического воспитательного процесса личного состава, и проводится в жизнь комплексно. Требование комплексного подхода к воспитанию - методологическая база работы всех командиров и начальников по формированию личности каждого воина и сколачиванию воинских коллективов.

Всестороннем гармоничное развитие личности военнослужащего, формирование патриотических, нравственных, военно-профессиональных, физических и других качеств требует применения таких приемов и способов воздействия, которые бы отвечали характеру гуманистических и демократических отношении в обществе, отражали специфику всех факторов, влияющих на воспитание.

К числу разнообразных методов, которые успешно применяют на практике командиры, относятся: убеждение, упражнение, поощрение, принуждение, пример. В воспитательной практике используются также: напоминание соревнование, критика и самокритика, порицание, похвала и другие.

Основным методом воспитания является метод убеждения. Убеждать значит воздействовать, прежде всего, на сознание людей, чтобы помочь им осмыслить суть идеи, норм и требований, в духе которых они воспитываются внутренне принять их, в соответствии с ними действовать. Таким образом, в процессе убеждения мировоззренческие, нравственные, эстетические правовые и другие идеи превращаются в личные принципы и позиции человека, в систему мотивов его поведения.

Воспитание у воинов высоких нравственных и военно-профессиональных качеств невозможно без практических занятий, этим обусловлено применение в воспитании метода упражнения. Он предполагает такую организацию повседневной жизни, боевой подготовки, службы и общественной работы которая позволяет личному составу накапливать опыт высоконравственного поведения, сформировать основу морально-психологических и соевых качеств привычки поведения.

Упражнение в воспитании отличается от упражнения в обучении. Это отличие состоит в том, что упражнение в воспитании направленно в первую очередь на формирование у военнослужащих определенных черт характера, в то время как упражнение в обучении направлено на отработку навыков и умении до высокой степени автоматизма.

В практике воспитания широко применяется метод поощрения. Он представляет собой совокупность приемов и средств морального и материального стимулирования, выполняя оценочную и стимулирующую функции. В нем выражаются положительная характеристика, общественное признание и одобрение успехов солдат и сержантов. На этой основе у каждого из них вырабатываются объективные представления о своих качествах, правильная самооценка.

В индивидуальной воспитательной работе используется также метод принуждения, особенно такая его форма, как взыскание. Суть метода состоит в негативной оценке, осуждении, а в случае необходимости и пресечении действии военнослужащего, нарушающего нормы нравственности, требования воинских уставов, с тем, чтобы вызвать у него чувство вины за совершенное и изменить свое поведение в лучшую сторону. Однако командир должен сначала, во что бы то ни стало убедить подчиненного и только потом прибегнуть к принуждению, которое лишь тогда целесообразно, когда под него подведена база убеждения.

Важный метод воспитания - пример. Воспитательная сила примера основывается на естественном стремлении молодых людей к подражанию. Не имея достаточно богатого жизненного опыта, навыков поведения в различных ситуациях, они вынуждены искать образцы правильного поведения. Эта черта формировалась в человеке веками как объективно необходимая потребность. Подчеркивая роль примера в воспитании, К.Д.Ушинский отмечал, что воспита­тельная сила изливается только из живого источника человеческой личности, что на воспитание личности можно воздействовать только личностью.

Первостепенное значение в воспитании имеет личный пример офицера. Он значительно усиливает действие других методов, одновременно может быть и средством убеждения, доказательства, и средством стимулирования положительного влияния на недостаточно дисциплинированных военнослужащих. Особенно значим личный пример в боевой обстановке. О его огромной воспитательной роли свидетельствует богатый опыт военных лет.

Методы воспитания тесно взаимосвязаны и в совокупности их применения в конкретных обстоятельствах составляют основу методики воспитательной работы. Педагогические способности состоят в том, чтобы в конкретных условиях в зависимости от уровня воспитанности военнослужащего, для решения конкретных задач и возможностей выбрать наиболее подходящие методы, средства и приемы воздействия на них. Именно в этом в наибольшей степени проявляется педагогическое мастерство воспитания, его искусство.

Таким образом, методы воспитания - это пути и способы целенаправленного воздействия на воинов в целях нормирования и развития у них необходимых качеств.

Воспитательная работа - могучее оружие в руках командиров всех степеней лишь тогда, когда она умело, организована, проводится компетентными людьми, умело использующими все многообразие ее форм.

Степень воздействия воспитательной работы на все стороны жизни и деятельности воинского коллектива, каждого военнослужащего отражается в понятии эффективность воспитательной работы.

Эффективность воспитательной работы можно выделить количественными и качественными критериями.

С помощью количественных критериев можно определить емкость проделанной работы. Это, прежде всего:

- количество мероприятий, их целенаправленность и содержание, разнообразные формы;

- степень охвата идейным, воздействием военнослужащих;

- участие в идейно-воспитательной работе должностных лиц, командиров, офицеров штабов и служб.

С помощью качественных критериев определяется степень воздействия воспитательной работы на воинов и воинские коллективы.

Такими критериями являются:

- знание личным составом политики государства, своих профессиональных задач и законов государства;

- практическое действие военнослужащего и воинского коллектива.

Современная оборонительная доктрина нашего государства требует повышать эффективность всей системы воспитательной работы, обращая, прежде всего внимание на качественные критерии, хотя и количественные показатели имеют важное значение.