Фрагмент плана учителя-логопеда

Методическая работа и работа с педагогами
1	2	3	4	5
1.	Посещение МО учителей-логопедов.	Выступления, наблюдения, анализ.	В течение года	Обмен опытом, обсуждение проблем.
2.	Работа в ПМПК.	Диагностика, написание характеристик.	В течение года	Определение вида и степени выраженности речевых нарушений.
3.	Работа с документацией.	Ведение документации.	В течение года	Фиксирование коррекционного процесса.
4.	Работа над темой по самообразованию.	Накопление теоретического  и практического материала по теме.	В течение года	Пополнять знания, знакомиться с инновационными программами и технологиями.
5.	Подготовка таблиц-памяток, индивидуальных карточек.	Раздаточный материал.	В течение года	Использование этого материала на занятиях.
6.	Работа с учителями начальных классов.	Консультативная работа.	В течение года	- Профилактика речевых нарушений;  - ознакомление педагогов с особенностями усвоения программного материала детьми с
				речевыми нарушениями. - ознакомление с перечнем дисграфических ошибок с указаниями к какому виду речевого нарушения они относятся.

Окончание таблицы 5

Работа с родителями
1	2	3	4	5
1	Родительские собрания.	Выступление по актуальным темам: 1.        Цели и задачи логопедической работы. Влияние нарушения речи на успешное обучение в школе. 2.        Особенности семейного воспитания детей с речевыми нарушениями.	Начало, конец учебного года	Ознакомление с результатами обследования и с итогами коррекционной работы.
2.	Проведение консультаций и индивидуальных бесед с родителями.	Консультативная, просветительская работа.	В течение года	- Выявление причин нарушения речи; - приобщение родителей к коррекционно-воспитательной работе по развитию речи.

 

Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

• проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

В программе могут быть запланированы мероприятия общего характера, которые должны проводиться ежегодно. Вместе с тем должно быть предусмотрено и решение проблем, возникающих в течение учебного года. Например:

Родительские собрания: «Психология младшего школьника, испытывающего трудности обучения и общения»;«Особенности взаимодействия родителей и ребенка в условиях его недостаточного физического и психического развития»;«Свободное время ребенка с ограниченными возможностями здоровья»;

Встречи родителей с представителями педагогического коллектива (директором, завучем, учителем, воспитателем ГПД, социальным педагогом, школьным психологом, представителями правопорядка) по темам и проблемам воспитания и развития.

Тематическая круглогодичная выставка детских работ (Темы: «Я - ученик», «Я и мои друзья», «Моя семья и моя школа», «Люблю я отдыхать в(с)… » и пр.)

Классный родительский уголок (Рубрики «Чему мы учимся (научились)», «Не боюсь я ошибок таких:…», «Мы готовимся к празднику…», «Как научить ребенка быть внимательным (усидчивым, вежливым) …» и пр.)

Темы педагогических советов:

1) Диагностика (медицинская, психологическая, педагогическая) готовности к обучению, успешности обучения младших школьников;

2) Психологические особенности обучения и воспитания детей с особыми возможностями обучения и развития;

3) Анализ урока в классе, в котором обучаются дети с особыми образовательными возможностями;

Организация текущего и итогового контроля при обучении детей с разным уровнем успеваемости.

Участие в курсовой подготовке и переподготовке по проблемам обучения детей с особыми образовательными возможностями (в учреждениях послевузовской подготовки)

Обмен опытом с другими общеобразовательными учреждениями.

В программе должно найти свое отражение и такое направление работы как подготовка нормативно развивающихся детей к совместному обучению с детьми с ОВЗ. Следует предусмотреть мероприятия, направленные на обучение детей приемам взаимодействия с детьми с ОВЗ, воспитание у обучающихся толерантного отношения к сверстникам с ограничениями в здоровье.

Таким образом, в Программе коррекционной работы образовательного учреждения представлен спектр направлений, охватывающих все стороны образовательного процесса и школьной жизни в целом. Именно системный подход позволит успешно осуществить включение детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников.

Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам учебного года.

Мониторинговая деятельность предполагает:

• отслеживание динамики развития учащихся с ОВЗ и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

• перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача школьного консилиума — выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

В заключительной части программы необходимо описать общие планируемые результаты, представить систему мониторинга за реализацией программы.

Результаты реализации программы в целом могут быть представлены следующим образом:

– система взаимодействия школы с учреждениями здравоохранения, дошкольного образования детей, родителями (законными представителями) по выявлению детей с трудностями в адаптации;

– информационный банк данных детей с ограниченными возможностями здоровья;

– пакет рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), а также программ внеурочной деятельности, используемых в специальных (коррекционных) классах;

– информационно-методический банк образовательных технологии, методик, методов и приемов обучения, рекомендуемых к использованию в специальных (коррекционных) классах;

– индивидуальные учебные планы и индивидуальные карты занятости обучающихся во внеурочной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья;

– модель "Школа полного дня" для детей с ограниченными возможностями здоровья;

– система мониторинга успешности освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования;

– модель взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, по сохранению физического и психического здоровья;

– оформление документации на каждого обучающегося специальных (коррекционных) классов VII вида;

– Интернет-сайт (страница на школьном Итернет-сайте) для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

– диверсификация форм взаимодействия с родителями (законными представителями) детей с ограниченными возможностями здоровья;

– расширение участия детей с ограниченными возможностями здоровья в муниципальных, региональных, всероссийских, международных мероприятиях, конкурсах, проектах, акциях и т.д.;

– коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (стабилизация и выравнивание параметров, характеризующих нарушения в развитии);

– создание условий для организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

При составлении программы необходимо также раскрыть требования к реализации программы. Также следует представить программно-методическое обеспечение коррекционной работы: привести перечень программ специалистов, по которым коррекционная работа будет непосредственно проводиться. В программе раскрывается и материально-техническое обеспечение коррекционной работы или планы по развитию материально-технической базы.

Желательно, чтобы были просчитаны риски реализации программы, которые могут быть обусловлены разными причинами: недостаточным уровнем знаний педагогов по вопросам организации инклюзивного обучения детей с ОВЗ, нехваткой специалистов, недостаточностью методического и материально-технического обеспечения.

В приложении 3 представлена программа, разработанная МОУ СОШ №11 г. Томска, которая, на наш взгляд, наиболее полно отвечает требованиям ФГОС по разработке программы коррекционной работы.