- •Содержание
- •Введение
- •Особенности интегрированного и инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья Особенности обучения детей с нарушением интеллекта
- •Особенности обучения детей с нарушением слуха
- •Особенности обучения детей с нарушением зрения
- •Особенности обучения детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Особенности обучения детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •Особенности обучения детей с расстройствами аутистического спектра
- •Психолого-педагогическое сопровождение детей с дефицитом внимания и гиперактивностью
- •Технология разработки программы коррекционной работы образовательного учреждения Требования фгос к разработке и структуре Программы коррекционной работы
- •Составление пояснительной записки к Программе
- •Разработка диагностического блока Программы
- •Логопедические индивидуальные и групповые занятия
- •Индивидуальные и групповые занятия с психологом
- •План работы учителя-логопеда
- •Фрагмент плана работы педагога – психолога
- •Фрагмент плана организации оздоровительной работы
- •I. Зрительное восприятие цвета
- •II. Развитие фонематического слуха и звукового анализа
- •III. Зрительное восприятие формы
- •IV. Развитие пространственных представлений и ориентировки
- •V. Развитие временных представлений
- •VI. Развитие устной речи
- •VII. Развитие навыков обобщения, дифференцирования, сопоставления
- •Разработка содержания консультативной и информационно-просветительской и работы
- •Фрагмент плана педагога-психолога
- •Фрагмент плана учителя-логопеда
- •Заключение
- •Список литературы
- •Документация психолого-медико-педагогического консилиума школы карта (папка) развития обучающегося, воспитанника
- •Заключение психолого-медико-педагогического консилиума
- •Выписка из медицинской карты
- •6. Клинические особенности развития ребёнка
- •Заключение по результатам педагогического обследования учащегося
- •Общие сведения о ребенке:
- •Заключение по результатам психологического обследования ребенка
- •Особенности внимания:
- •Особенности памяти:
- •Заключение по результатам логопедического обследования учащегося
- •Успешность выполнения каждой серии
- •Речевой профиль
- •Программа коррекционной работы
- •Раздел I. Паспорт Программы
- •Раздел II. Пояснительная записка
- •2.1. Актуальность программы
- •2.2. Инновационной составляющей нашей программы является:
- •2.4. Условия реализации программы коррекционной работы начальной школы
- •2.4.1. Кадровые условия реализации программы.
- •2.4.2. Механизм реализации программы
- •2.4.4. Финансовые условия реализации программы
- •2.4.6. Материалы и оборудование.
- •2.5. Ожидаемые результаты программы:
- •2.5.1. Возможные риски в ходе реализации программы:
- •Раздел III. Содержание программы
- •3.1. Основные этапы реализации программы коррекционной работы. Диагностический этап
- •Коррекционно-развивающий этап
- •Консультативный этап
- •Информационно – просветительский этап
- •3.2. Основные направления коррекционной работы:
- •630007, Новосибирск, Красный проспект, 2
Разработка содержания консультативной и информационно-просветительской и работы
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.
Консультативная работа предполагает выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы, единых для всех участников образовательного процесса, а также по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. В основе данного направления лежит деятельность психолого-медико-педагогического консилиума школы. На основании первичной диагностики и последующего мониторинга развития ребенка педагого-психолого, учитель-дефектолог и учитель-логопед разрабатывает рекомендации для учителей, работающих с ребенком с ОВЗ в инклюзивных условиях. Данные консультации могут быть индивидуальными или групповыми. Общие вопросы могут быть вынесены на заседание педагогического совета или производственное совещание. Содержание консультаций может быть разработано на основании материалов, помещенных в первую главу данного пособия.
Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья проводится с целью изучения особенностей семейного воспитания для последующего учёта при планировании и проведении психолого-педагогической работы с детьми и создания у родителей активной установки на психокоррекционную работу. В некоторых случаях возникает необходимость в оказании семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья, психологической помощи. Не менее важной является и социальная помощь таким семьям. В этом случае взаимодействие с социальными службами проводит социальный педагог.
Содержание консультативной и информационно-просветительской работы педагога-психолога может быть представлено следующим образом:
Таблица 4
Фрагмент плана педагога-психолога
Консультативное направление |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||||
1. |
Психологическое консультирование педагогов, учащихся и их родителей. |
кабинет психолога |
педагог-психолог |
в течение года |
Рекомендации по преодолению выявленных нарушений. |
||||
2. |
Консультации педагогов, учащихся и их родителей по итогу адаптационного периода 1, 5 классов. |
кабинет психолога |
педагог-психолог |
октябрь - ноябрь |
Преодоление школьной дезадаптации. |
||||
3. |
Психологическая поддержка педагогов в процессе аттестации. |
кабинет психолога |
педагог-психолог |
в течение года |
Рабочие материалы |
||||
4. |
Психологическое консультирование родителей детей «групп риска» и опекаемых детей. |
кабинет психолога |
педагог-психолог |
в течение года |
Рекомендации по преодолению выявленных нарушений в психическом и личностном развитии детей. |
||||
5. |
Консультации педагогов, учащихся и их родителей по вопросам профессионального самоопределения. |
кабинет психолога |
педагог-психолог |
в течение года |
Профориентационная помощь. |
||||
6. |
Психологическая поддержка одаренных учащихся и детей с ограниченными возможностями. |
кабинет психолога |
педагог-психолог |
в течение года |
Психолого – педагогическая помощь. |
||||
Информационно- методическое направление. |
|||||||||
1. |
Работа по созданию библиотеки психологической службы: - составление списков рекомендуемой литературы; - методические |
кабинет психолога |
педагог-психолог |
в течение года |
Прайс-листы, папки-реестры, дайджесты. |
||||
Продолжение таблицы 4
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||||
|
разработки родительских собраний и классных часов; - составление тематических информационных дайджестов. |
|
|
|
|
||||
2. |
Оформление информационных стендов. |
кабинет психолога, стенды |
педагог-психолог |
в течение года |
Информационные листы |
||||
3. |
Выпуск памяток для учащихся, родителей и педагогов. |
кабинет психолога |
педагог-психолог |
в течение года |
Памятки |
||||
4. |
Создание единого банка данных об учащихся и их семьях, в том числе: *о детях лишенных попечения родителей; *о детях оказавшихся в сложной жизненной ситуации; *о семьях группы риска. |
кабинет психолога |
педагог-психолог |
в течение года |
Папки-реестры |
||||
5. |
Участие в работе городского методического объединения психологов. |
ЦДТ |
педагог-психолог |
четвертая среда месяца |
Повышение профессионального уровня. Обмен опытом работы. |
||||
6. |
Работа творческой группы психологов начального звена. |
ОУ |
педагог-психолог |
вторая, третья среда месяца |
Повышение профессионального уровня. Обмен опытом работы. |
||||
7. |
Работа с документацией. |
кабинет психолога |
педагог-психолог |
в течение года |
Рабочие материалы, планы и отчеты |
||||
8. |
Профессионально – аналитическая деятельность. |
Кабинет психолога |
педагог-психолог |
в течение года |
|
||||
9. |
Плановые совещания с администрацией школы. |
ОУ |
педагог-психолог |
в течение года |
Рабочие материалы |
||||
Учитель-логопед, как организатор коррекционной работы, также планирует работу с педагогами общего образования. Целью его информационно-просветительской деятельности и методической работы является повышение компетентности учителей в вопросах профилактики и коррекции нарушений речи. Особое значение имеет его деятельность, направленная на обучение педагогов приемам профилактики нарушений чтения и письма. Не меньшую значимость имеет и работа с родителями детей, испытывающих трудности в обучении чтению и письму. В качестве примера приводим фрагмент плана работы учителя-логопеда в этом направлении.
Таблица 5