ENGLISH

FOR

HUMANITIES

Rostov-on Don

РОСТОВСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО

ЗНАМЕНИ

Государственный Университет

А.С. ЧИСЛОВА

АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ ГУМАНИТАРИЕВ

У Ч Е Б Н И К

по английскому языку для студентов

неязыковых специальностей

Ответственный редактор

кандидат филологических наук Г.С. Пшегусова

Редактор

магистр английского языка Питер Браун

Учебник озвучен Питером Брауном

Ростов-на-Дону

1999

Печатается по решению редакционной комиссии кафедр иностранных языков редакционно-издательского совета Ростовского государственного университета

Рецензенты:

кафедра английской филологии РГПУ и зав. кафедрой

кандидат филологических наук Е.Н. Степанова;

кафедра иностранных языков гуманитарных факультетов

РГПУ и зав. кафедрой кандидат филологических наук

Н.О. Овчинникова;

кандидат филологических наук Н.Г. Милых.

Учебник состоит из 4-х разделов: Базового курса (восемь уроков), Разговорной практики (диалоги и разговорные клише), Грамматики (песни, стихи и оригинальные грамматические упражнения), Материалов для внеаудиторной деятельности (англо-американские праздники). Каждый урок состоит из предтекстовых заданий, базового и нескольких дополнительных текстов диалогов, упражнений, направленных на развитие навыков как разных видов чтения, так и общения на заданную тему. В конце каждого урока даются творческие задания и тесты. Учебник рассчитан на студентов гуманитарных факультетов, а также широкого круга лиц, изучающих английский язык.

Предисловие

В настоящее время благодаря Новым Информационным Технологиям и Телекоммуникациям для выпускников школ и вузов появляются реальные возможности получить международный сертификат об окончании тех или иных курсов, не выезжая за границу.

Целью данного учебника является привить студентам гуманитариям навыки и умения общаться на английском языке с преподавателями и со сверстниками из-за рубежа в системе дистанционного обучения. Общаться, как на тему по специальности, так и на бытовые темы; углубить знания в конкретной области, используя раритетные издания, а иногда и самую последнюю информацию с симпозиумов и конференций.

Учебник рассчитан на тех, кто продолжает изучать английский язык, овладев лексическими и грамматическими основами школьной программы.

Главной задачей данного учебника является развитие коммуникативных способностей, т.е. обучение языку как реальному средству общения между специалистами разных стран. Общения как в письменной форме, через Интернет и электронную почту, так и в форме устных контактов (общение с приглашенными лекторами из-за рубежа, участие в телеконференциях).

Данный учебник построен по принципу взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию, письму) на профессиональной основе, т.к. гуманитарные дисциплины призваны формировать у студентов свои собственные взгляды, и прививать умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Настоящий учебник предназначен для студентов гуманитариев первого и второго годов обучения.

Учебник состоит из четырех разделов:

1. Базовый курс;

2. Разговорная практика;

3. Грамматика;

4. Материалы для внеаудиторной деятельности.

Первый раздел включает 8 уроков (Units):

1. Введение в специальность.

2. Происхождение общества.

3. Древние цивилизации.

4. Памятники материальной культуры.

5. Из истории образования.

6. Мифы, легенды, искусство древних.

7. Алфавит, календари, библиотеки.

8. Истоки демократии.

Каждый урок состоит из нескольких текстов, предназначенных для различных видов чтения, диалога-беседы по теме урока (для развития коммуникативных навыков), текстов для перевода с английского на русский, и, с русского на английский, текста-теста (для проверки усвоенного лексического и грамматического материала), который может быть использован как со зрительной опорой, так и в качестве аудирования. В каждом уроке предлагается ролевая игра, которая способствует развитию творческих способностей студентов. В ряде случаев предлагаются дополнительные тексты, под рубрикой ‘It’s interesting to know.’

В виду того, что тексты представляют собой оригинальную английскую и американскую литературу, они снабжены подробнейшими сносками с фонетической транскрипцией, комментариями, что облегчает работу слабых студентов и корректирует работу сильных студентов.

Обилие текстов объясняется тем, что они различны по уровню сложности и могут быть использованы слабыми студентами частично, в то время как сильные студенты могут охватить материал полностью.

В конце каждого урока даются творческие задания для самостоятельной работы над лексикой, устной речью, письмом.

Второй раздел, состоящий из “Warming-up” и “ Conversational formulas”, знакомит обучаемых с наиболее употребительными разговорными формулами и серией диалогов, направленных на развитие навыков устной речи. Это поможет студентам правильно выбирать языковые средства в зависимости от ситуации и личности собеседника.

Третий раздел, “Songs” и “Grammar exercises” , состоит из демонстраций различных грамматических правил и структур в виде песен и стихов и непосредственно грамматических упражнений, закрепляющих эти структуры.

Четвертый раздел, “Festivities”, дает возможность расширить рамки аудитории и провести знакомство с англо-американскими праздниками либо на занятии, либо вынести этот праздник за рамки аудиторных часов. В этом разделе даются как сведения о праздниках, так и дополнительный материал в виде игр, загадок, историй, песен и шуток, который может быть использован практически.

Задания второго, третьего и четвертого разделов сгруппированы и вынесены отдельно, чтобы, с одной стороны, представлять единое целое по данной теме, а с другой стороны, дать возможность преподавателю использовать эти разделы по своему усмотрению.

Настоящий учебник предназначен для гуманитариев и направлен на предоставление студентам информации по истории образования, по литературе и литературным источникам (мифы, легенды, крылатые выражения), по философии, истории, юриспруденции (основы демократии и права человека) по биографиям древних историков, великих полководцев, искусству первобытных людей и др.

В учебнике также находят отражение материалы, связанные с историей России вообще и историей Юга России в частности (например, славяне, скифы).

Тексты представлены в разных оригинальных жанрах: энциклопедические статьи, научные статьи, монографии, музейные буклеты, мифы и так далее. Выбор тематики способствует повышению обшекультурного уровня студентов-гуманитариев.

Учебный материал расположен по принципу нарастания трудности и направлен на развитие и совершенствование у студентов-гуманитариев еще и навыков самостоятельного чтения, знакомства с элементами реферирования и аннотирования, активизации и совершенствования речевых умений и навыков.

Автор приносит искреннюю благодарность коллегам по кафедре А.С.Акоповой за оказанную помощь при подборе материала, Н.Г.Милых за рецензирование, ценные советы и замечание. Слова особой признательности автор выражает Питеру Брауну, магистру английского языка, за редактирование и озвучивание текстов учебника.

Методические рекомендации

Материал одного урока (Unit) рассчитан на 10-12 часов и предполагает как аудиторную, так и самостоятельную работу студента.. Учебник предусматривает активную работу студентов, как индивидуальную, парную, так и групповую.

Необходимо обратить внимание студентов на следующие задания:

а) по накоплению вокабуляра,

б) по практике речи, – где обозначены темы небольших выступлений, а также мини-конференций,

в) по выполнению письменных заданий на пройденную тематику.

Об этих заданиях студентов следует предупредить в начале работы над уроком.

Следует отметить, что все эти задания выполняются произвольно, что позволяет студентам проявлять индивидуальность, дополнять и расширять свои знания, как в плане устной, так и письменной речи. Слабые студенты могут воспользоваться материалами из учебника.

Примерное прохождения материала урока.

1. Урок начинается с разделов “Warming-up”, “Conversational formulas”, т.е. активизации лексико-фонетических навыков, в дальнейшем включает заучивание диалогов и разговорных клише наизусть.

2. Прослушивание текста целиком или его отрывка и повторение за диктором.

3. Проверка понимания текстов:

Вопросы, предваряющие текст, позволяют проверить начитанность учащихся. Эти упражнения рекомендуется проходить на предыдущем занятии, чтобы после чтения основного текста студенты могли сравнить свои ответы с прочитанным и определить, что нового они почерпнули из предложенного материала. Далее:

а) для изучающего чтения – выборочный перевод, ответы на вопросы, лексические упражнения, нахождение тех или иных грамматических структур, беседа по прочитанному;

б) для ознакомительного или поискового чтения (где время ограничено) – определить характер текста, количество фактов, изложенных в тексте, найти основное доказательство главной идеи; вычленить главную идею абзаца, текста, свернуть информацию до трёх-пяти предложений;

в) для восприятия на слух – озаглавить прослушанный текст; определить главную мысль текста, сравнить прослушанную информацию с прочитанным материалом, кратко ответить на вопросы.

3. Грамматические иллюстрации и упражнения представлены в традиционной

последовательности, и именно преподавателю решать в каком месте урока и какие упражнения выполнять. Количество упражнений и их разнообразие позволяет преподавателю неоднократно возвращаться к тому или иному разделу, что обеспечивает более глубокое усвоение наиболее употребительных грамматических структур.

4. Диалоги на профессиональные темы, заученные наизусть, помогают обучаемым

подготовлено вступать в дискуссию.

5. Осуществление двухстороннего перевода помогает студентам запомнить необходимую лексику, закрепить грамматические структуры, пройденные ранее.

6. Тексты-тесты предусматривают не только проверку пройденного материала в виде теста, но и последующее обсуждение этих текстов.

7. Мини-конференции и письменные задания дают возможность студентам самостоятельно и индивидуально применить накопленные знания и разговорные клише как в устной, так и письменной форме.

8. Завершает прохождение урока ролевая игра, которая предусматривает

использование накопленных знаний на практике, в конкретной ситуации.

Активная и заинтересованная работа студентов над этим учебником поможет им освоить как профессиональную лексику, так и навыки общения.

DEAR FRIEND!

Entering a university has to be one of the most important events in a person’s life. It is a step into another world of learning and experience in the company of other equally interested and intelligent students. In it you will learn more about the world, its peoples and its values. You will discover new knowledge, new skills and new opportunities.

You will grow in intellect, in judgement, in competence and in confidence owing to the English language not in the last instance.

I wish you every success in your daily work.

The author

UNIT 1 HISTORY AND HISTORIANS

Before you start:

Do you like history?

When did you become interested in history?

What history do you like best Ancient History or Modern one?

1. Read, translate the text, and be ready to speak and write about your future profession.

My Future Profession

If you ask me why of all humanities I have chosen History, my answer will be: it interests me as a science because it helps one to understand and explain the processes going on in various aspects of human history. It also helps one to foresee the course of events in the future. But no one can really study any particular period of history unless he knows a lot about what preceded it, and what came after it.

If one casts a retrospective look at the historical past, one can see that the entire history of human society is that of wars and struggle for power. Wars, except just ones, were always waged for the purpose of conquering other lands and peoples. All the monarchs brutally oppressed their own people, and enslaved and plundered the conquered nations. But, in the course of time, some empires and monarchies gradually came to a downfall. As a result of democratic revolutions, some monarchs were overthrown and republics were proclaimed.

I suppose we'll soon discuss all these points at our seminars.

There are many historical subjects in our programme. When we are through with Ancient History, we'll pass over to the study of the Middle Ages. As to Russian History, I think, we'll start learning the pre-revolutionary period (the period of the 19th and the beginning of the 20th century) next year, but not until we are through with the feudal period. When I am in my third year, I wish to devote myself to the special study of Modern and Contemporary History to which I am greatly attracted.

It was shortly before leaving school that I made up my mind to enter this faculty and take up History seriously as my future speciality. Whether I'll make a very good teacher or a research worker remains to be seen, but I'm sure that eventually I'll become quite knowledgeable in the field of History and perhaps social sciences.

Notes:

Ancient ['ein∫ənt] History - история древнего мира ʌ

the Middle Ages - средние века

Modern History - новая история

Contemporary [kən'tempərəri] History -новейшая история

World [wə:ld] History - всеобщая история

humanity [hju:'mжniti] = mankind [mжn'kaind] - человечество

humanities - гуманитарные науки

to choose [t∫u:z], chose [ou], chosen [ou] - выбирать

to explain [iks'plein] - оъяснять

to forsee - предвидеть

event [i'vent] - событие

to precede [pri:'si:d] - предшествовать

If one cast a ... look, one can see ... - Если бросить ... взгляд,

можно заметить...

entire (the whole) - целый, весь

society [sə'saiəti] - общество

except [ik'sept] - за исключением

just - зд. справедливый

to wage - вести (войну)

purpose ['pə:pəs] - цель

to conquer ['kɔnkə] - завоевывать, покорять

to oppress [ 'pres] - угнетать

slave [ei] - раб

to enslave - порабощать

to plunder [∧] - грабить

empire [‘empaiə] – империя

emperor [‘empərə] – император

monarch [‘mɔ:nək] – монарх

downfall [‘daunfɔ:l] – падение

overthrow [,ouvə ‘иrou] – свергать, свержение

to proclaim [prɔ‘kleim] – провозглашать

subject [‘s∧bdzikt] – предмет

feudal [‘fju:dl] – феодальный

century [‘sent∫uri] – век, столетие

but not until we’re through – но лишь тогда, когда мы закончим

to devote to – [di’vout] – посвящать

to attract – привлекать, интересовать

Whether I’ll make … remains to be seen – Получится ли из меня …

будущее покажет

research [ri’sə:t∫ ] – научное исследование; научный

knowledge [‘nɔlidz] – знание

knowledgeable [‘nɔ lidzəbl] – зд. подготовленный

2 a) Answer the questions:

1. Did you enter the history faculty by vocation (по призвaнию)?

2. What periods of World and Russian History do you study at the faculty?

3. Do you take a course of America's Modern and Contemporary History

as a first-year student?

4. What history attracts you most of all: ancient, medieval or modern ?

5. Do you know the difference between 'historic' and 'historical'?

6. What do you call a scholar (a specialist) in the field of history?

7. In what year of study do the students of your faculty begin their

specialization?

8. What interests you most in the history of your country (your region)?

2 b) Consult the text and find the English equivalents of the following word-combinations in the text. Use them in the story about yourself.

Xод событий; с целью; в ходе, в течение; пасть, рухнуть; в результате чего-то; закончить что-либо; в отношении, что касается; учиться на первом курсе; посвятить себя чему-либо; окончить школу; решить сделать что-то;

поступить в университет (на факультет); заняться изучением истории; быть уверенным, что...; быть уверенным в чем-либо; в области .

3. Read and translate the dialogue. Learn it by heart.

History Science

Professor: What is History?

Student: It's a science dealing with the development of human

society.

Prof. When did historical thought appear?

St. I think it goes back as far as the 4th - 3rd millennium B.C.

Prof. You are quite right. Could you give me the names of the

most famous ancient historians?

St. Certainly. They are: Herodotus, who was the "father of History",

Xenophon and Polybius. They all come from Ancient Greece.

As to the historians of Ancient Rome Titus, Tacitus and

Plutarch are most well-known.

Prof. That's right. What can be said about the first historical writings?

What were they like?

St. As far as I know they were stone inscriptions, reviews and

chronicles showing various events in Egypt, Babylon, Assyria

and Persia.

Prof. Exactly so. Do you know any Russian historians of the 18th or

19th century?

St. If I am not mistaken, Russian historiography was represented by

Karamzin, Granovsky, Solovyev, Kluchevsky and others.

Prof. So much for today. See you tomorrow.

Notes:

Herodotus [he'rdətəs] - Геродот

Xenophon ['zenəfən] - Ксенофонт

Polibius [pɔ'libiəs] - Полибий

Greece [gri:s] - Греция

Rome [roum]

Titus ['taitəs] - Тит

Tacitus ['tжsitəs] - Тацит

Plutarch ['plu:ta:k] - Плутарх

Egypt ['i:ʤ ipt] - Египет

Babylon ['bжbilən] - Вавилон

Assyria [ə'siəriə] - Ассирия

Persia ['pə:∫ə] - Персия

human society ['hju:mən sə'saiəti] -человеческое общество

to appear [ə'piə] - появляться

millennium [mi'leniəm] - тысячелетие

stone ins'criptions - надписи на камнях

reviews [ri 'vju:z] - обзоры

chronicles [k'rɔniklz] - летописи

to deal with - рассматривать, иметь дело

to go as far back as - восходить к

What were they like? - Что они из себя представляют?

So much for today.- На сегодня достаточно.

If I'm not mistaken - Если я не ошибаюсь

B.C. (Before Christ [ai]) - до н.э.

A.D. (Anno Domini) - н.э.

Exactly so - Совершенно верно

to represent - представлять

4. Listen to the dialogue, and then take the part of the 3rd-

year student.

At the University

Applicant: What department do you study at?

The 3rd year student: I'm a 3rd year student of the History Department. I've

already passed my last exams and soon I'll have my museum practice.

A. I am going to take entrance exams this summer. I've chosen History as my future profession. I hope to pass the exams successfully but many applicants failed last year.

S. It depends on your knowledge. If you study well and if you're fond of History,

you'll be enrolled in the University.

A. Is it difficult to study at the History Department?

S. If you work hard at all lectures, tutorials and seminars, if you read a lot of specialized literature and analyze it, then I hope you'll be a good historian.

A. What subjects did you study when you were a first-year student?

S. We studied Archaeology, Ancient History, Latin, Russian History (the period of

feudalism), English and some other subjects. At the end of each term we took

tests and exams. Each year we present an essay to our scientific adviser and make

contributions in class and sometimes at the students' conferences on historical

themes/ topics.

A. It sounds attractive.

S. I'm sure you'll enjoy your studies at the University. I wish you good

luck at your entrance exams.

A. Thanks a lot.

Notes:

applicant - абитуриент

department - факультет, отделение, кафедра

to take (pass) an exam - держать (сдать) экзамен

to fail in (at) - провалиться на экзамене

to be going to - собираться (намереваться) что-либо сделать

entrance exam - вступительный экзамен

success [sək'ses] - успех

successfully - успешно

to depend on (upon) - зависеть от

to be fond of = to like

to be enrolled in - быть зачисленным в

hard [ha:d] - зд. усердно

archaeology [,a:ki'ɔləʤ i]

to present an essay - представить курсовую работу

test - зачет

scientific [,saiən'tifik] - научный

adviser [əd'vaizə] - руководитель

it sounds attractive - звучит привлекательно

to enjoy [in'ʤɔi] - получать удовольствие

luck - удача

5 a) Do the following two-way translation:

On the History of Saint Petersburg University

- Как преподаватель (a lecturer from) Лондонского университета мне хотелось бы узнать как можно больше об истории Санкт- Петербуржского (Saint Petersburg) университета. Это старый университет, не так ли? Разве его история не восходит ко временам Петра Первого (Peter the Great)?

= Yes, the university dates back to 1724, annually marking January 28th as the day of its foundation. It resumed its activities as an educational and scientific centre on February 19th, 1819. It's well known that the building of "Twelve Colleges" was designed in the time of Peter the First by architect Domenico Tresini. At that time it was composed of three departments: Philosophy and Law, History and Philology and Physics and Mathematics. In 1854 a fourth department was added to these three - the Department of Oriental Studies.

- Это старейший университет в вашей стране?

= No, it isn't. It's younger than the universities of Moscow, Kazan. In terms of fame and scope it is second only to Moscow University. Even during the early years of its foundation, the university was famous for its high intellectual standards.

- Не могли бы вы напомнить (mention) некоторые известные имена, связанные с университетом. Хотелось бы уточнить (I wonder), знаю ли я их.

= You're sure to. You've certainly heard of Dmitry Mendeleyev, a world famous chemist and founder of the Table of Periodic Elements.

- Конечно же, я знаю этого ученого. И как преподаватель истории я знаю имя Евгения Тарле, выдающегося и наиболее одаренного (gifted) историка. Я также слышал, что изобретатель радио в России работал в Санкт Петербурге. Он работал в университете?

= Yes, both of them, worked here - Evgeny Tarle and Alexander Popov. You've probably also heard of Ivan Sechenov - world famous physiologist, Ilya Mechnikov and Kliment Timiryazev, outstanding biologists.

- Я уверен, что многие известные писатели (men of letters), также работали здесь.

= The university owes much of its fame to such celebrated writers as Turgenev, Gogol, Pisarev, Chernyshevsky, Uspensky, and Block who either studied or lectured there.

- Да, действительно, я могу понять, как достопримечательности (the sights) вашего прекрасного города вдохновляли (inspired) Блока. Очевидно (Obviously), вы очень гордитесь тем, что такие великие имена связаны с этим университетом.

= You're quite right.

5 b) Speak on the history of the university you are studying at and the prominent people whose life or activity is/was connected with the university. Do it in pairs.

6. Read the text and find the information about a) the methods of teaching in the UK; b) the peculiarities of climate in the UK; c) the advantages of getting education in the UK; d) some strict regulations; e) tell your friends the necessary information (from your point of view) about studying in the UK.

STUDING IN THE UK

Studying in the UK can be exciting and challenging. It is an opportunity to get to know a different culture, make friends from many countries, gain new insights, stretch yourself academically and develop skills that will be beneficial to your society as well as to yourself. The experience can enrich your life and enhance your career in many ways.

The academic facilities available to students are of the best modern standards and include laboratories, libraries, computing facilities and study areas.

To get the best out of your study period, however, it is important to plan and prepare carefully. Once you have decided to study in the United Kingdom and have been offered a place at a college, ensure that you:

# have enough money for the course and your living expenses;

# have somewhere to live and know how to get there;

# have obtained entry clearance for the UK, if necessary, and can meet the requirements of UK immigration control;

# know when you have to register at your college;

# know when you have to pay your fees;

# have made all the necessary arrangements for your family, including accommodations, if they are coming with you.

Once you are in the UK, it will be extremely difficult, if not impossible, to obtain extra funds, and you will not be able to pay for your study by working in the UK.

The climate in Britain might be quite different from your own and can be very unpredictable. The temperatures are not generally extreme, averaging between 5 C in the winter and 19 C in the summer. You will need warm clothing and an umbrella! From October to March the weather is often cold and wet, with the possibility of freezing temperatures, frost and snow. Rain is common throughout the year.

UK universities and colleges use a range of teaching methods. You might find a combination of:

LECTURES - given to large groups of students, sometimes up to 200.

SEMINARS - discussions between one member of staff and a small group of students on a previously arranged topic, which everyone has prepared. Often, one student reads out an essay or seminar paper, then everyone joins in the discussion.

TUTORIALS - discussions between a member of staff and two or three students, sometimes only one.

7 A) Read the text and define the character of this text (scientific, popular science, or biographical) and say whether there is some new information for you.

The "Father of History"

Part I

Herodotus (485 - 425 B.C.), Greek historian, called the "Father of History", was born at Halicarnassus [,hжlika:’nжsəs] in Asia Minor ['ei∫ə 'mainə]. Herodotus was thus born a Persian subject and as such he continued until he was 30 or 35 years of age.

The family of Herodotus belonged to the upper rank of the citizens. It is clear from the extant work of Herodotus that he has devoted himself to the literary life. It is probable that from an early age he was interested in travels both in Greece and in the foreign countries. He traversed Asia Minor and European Greece, he visited all the most important islands of the Archipelago ['a:ki'peləgou] - Rhodes [roudz], Cyprus ['saiprəs], Delos ['di:ləs], Crete, Aegina [i:'ʤ ainə]. He undertook the long and dangerous journey from Sardis ['sa:dis] to the Persian capital, Susa, visited Babylon, and the western shores of the Black sea - as far as the estuary of the Dnieper; he travelled in Scythia ['siрiə] and in Thrace, explored the antiquities of Tyre, coasted along the shores of Palestine ['pжlistain], and made a long stay in Egypt. At all the more interesting sites he examined, he enquired, he made measurements, he accumulated materials. Having in his mind the scheme of his great work, he gave much time to the elaboration of all its parts, and took care to obtain by personal observation a full knowledge of the various countries.

Part II

The great work of Herodotus has been called "a universal history", "a history of wars between the Greeks and the barbarians", and "a history of the struggle between Greece and Persia". But these titles are too comprehensive. Herodotus, who omits wholly the histories of Phoenicia [fi'ni∫iə], Carthage ['ka:θiʤ] and Etruria [i'truəriə] - three of the most

Important among the States existing in his day - cannot have intended to compose a "universal history", the very idea of which belongs to a later age.

He speaks in places as if his object was to record the wars between the Greeks and the barbarians; but as he omits the Trojan ['trouʤən] War, the wars connected with the Ionian [ai'ounjən] colonization of Asia Minor and others, it is evident that he does not really aim at embracing in his narrative all the wars between Greeks and barbarians with which he was acquainted. Nor does it ever seem to have been his object to give an account of the entire struggle between Greece and Persia.

His intention was to write of a particular war - the great Persian war of invasion. In tracing the growth of Persia from a petty subject kingdom to a vast dominant empire, he has occasion to set out the histories of Lydia, Media, Assyria, Babylon, Egypt, Scythia, Trace; and to describe the countries and the people inhabiting them, their natural productions, climate, geographical position, monuments, etc.; while in noting the contemporary changes in Greece, he is led to tell of the various migrations of the Greek race, their colonies, commerce, progress in the arts, revolutions, internal struggles, wars with one another, legislation, religious tenets and the like.

Notes:

cannot have intended – не мог иметь намерений

Nor does it seem to have been his object - Он также не ставил себе

целью

7 b) Read, translate the second part of the text and be ready to fulfil the assignments.

TEST

1. The idea of “universal history” belonged to

a) later historians, b) Xenophon, c) Herodotos

2. Herodotus’ great work is connected with

a) a history of wars between the Greeks and the barbarians.

b) a history of the struggle between Greece and Persia.

c) a history of a particular war - the great Persian war of invasion.

3. In this text ‘universal’ means

a) system of suns and stars,

b) general (history),

c) history of university.

3. Herodotus devoted himself to studying

a) Phoenicia, Cathage, Etruria;

b) Persia as a great power;

c) Scythia, Babylon, Assyria.

5. Tracing the history of Persia, Herodotus paid attention to

a) geographical position, climate, the people inhabiting Lydia,

Egypt, Media.

b) describing all the wars between the Greeks and the barbarians.

c) three of the most important states existing in his time.

6. The word “subject” means in this text

a) grammar term (подлежащее),

b) something to be studied,

c) under foreign government, not independent.

7 c) Explain (in your own words) to a non-historian student why Herodotus was called the "father of history".

Vocabulary Study

8. Write out all the words from the texts grouping them under the headings: 'History as a scientific study', 'The profession of a historian', 'University education'.

Speech Practice

9. Choose one of the topics for a short talk to be given in class:

•The history of your university.

•The present day of our university.

•The famous people whose names are associated with the university.

•Tell your classmates the biography of the most prominent scientist

(from your point of view).

10. Have a round-table discussion on one of the topics given above.

Composition

11. 1. Excite your friend's curiosity of historical science.

2. Write your friend a letter informing him about your first impressions of the

university.

3. Write a paragraph about one of the ancient historians.

4. Study carefully this paper and make up your own Curriculum Vitae.

CURRICULUM VITAE

Name: Nick Famin

Date of Birth: May 5, 1972

Address:199/5,Stachky Ave., Apt.17,Rostov-on-Don, 344090 Russia

Sex: Male

Marital Status: Unmarried

Native language: Russian

EDUCATION

School: 1980 - 1990 Secondary School # 95, Rostov-on-Don (Honour Degree).

University: I entered the Physics Department of Rostov State University in 1990 and now I am a 5th-year student. My major is radio-physics. The area of my research is the physics of lasers and optical electronics. I am expecting to receive my Diploma Degree in June 1995. In 1995 I graduated from the Military Department of Rostov State University as a 2nd Lieutenant of radio-communication troops.

WORKING EXPERIENCE

During the 1993/94 academic year, I worked as an assistant at the school computer lab. From October 1993 to February 1994 I worked as a typist and operator editing systems for a private company.

INTERESTS/ ACTIVITIES

My main interest is connected with electronics and computer technology.

In sports, I like running, swimming, and gymnastics.

OTHER INFORMATION

I have completed 8 years of study of the English language at School # 95 (1984-1990), and at Rostov State University (1990-1995).

In 1990 I completed 2-year Computer Science courses. I have experience of working with computers.

ROLEPLAY

Student A: Look at the text about Christopher Columbus. Can you choose the correct version of the story?

Student B: Check A’s answer.

Example:

Christopher Columbus was born in Spain/Portugal/Italy in 1451.

A I think it was in Spain where Christopher Columbus was born.

B No, it wasn’t Spain.

A OK. Was it …?

CHRISTOPHER COLUMBUS

Christopher Columbus was born in Spain / Portugal / Italy in 1451. He believed that he could reach India / China / America by sailing west. Manuel I of Portugal / Ferdinand of Spain / Henry VII of England eventually agreed to pay for a voyage, and in August 1492 / 1494 / 1496 he set sail on the Santa Maria / Hispaniola / Mayflower and two other ships. They reached the coast of Labrador / the West Indies / New England on October 12, and took the news back to Europe. After three more voyages to America, Columbus died in poverty in Spain /Italy /Portugal in 1506.

UNIT 2 THE PRIMITIVE SOCIETY

Before you start:

What do you know about primitive people?

From what sources can people today find out the information about the past?