Тема 1. Методологический статус методики обучения предмету «Окружающий мир»
Многообразие трактовок понятия «Методика обучения предмету “Окружающий мир”»
Подходы
к пониманию сути методики
Традиционный: наука,
относящаяся к системе педагогических
наук; наука о системе процессов обучения,
воспитания, развития младших школьников,
обусловленной особенностями содержания
школьного предмета «Окружающий мир»
(по В.М. Пакуловой)
Собственно-научный: самостоятельная
наука (Н.М. Верзилин), обладающая
собственной терминологией, приемами,
методами и формами работы
Биолого-педагогический: биология
– наука о законах и закономерностях
развития жизни на Земле; «правильно
было бы переименовать методику биологии
в дидактику биологии» (Б.В. Всесвятский)
Тематический: (с
позиции соотношения научного и
конкретно-предметного объема) как общая
(методика самостоятельного школьного
курса) или частная (ориентирована на
материал конкретного раздела школьного
естествознания / обществознания вообще)
Междисциплинарный: область,
требующая знания всех наук (наднаучная
сфера)
Комплексный: синтетическая
наука, находящаяся на стыке нескольких
научных областей, взаимодействующая
с ними, заимствуя и адаптируя ближе к
своей проблематике их материал, методы
научного исследования (в т.ч. из области
естественных наук – наблюдение,
эксперимент, моделирование)
Теоретико-эмпирический: (с
позиции соотношения теоретического и
практического в освоении ребенком
мира) как дисциплина эмпирическая
(дошкольный период), эмпирико-теоретическая
(начальная / средняя
школа) или теоретическая (старшие
классы)
Прикладной: не
наука, а область, отвечающая за технологию
передачи знаний естественных и социальных
наук с учетом возрастных особенностей
учащихся
Структура методики как педагогической науки
Цель,
задачи, объект и предмет методики,
понятийный аппарат, функции
Содержание
курса «Окружающий мир» и дидактические
принципы его отбора
Материально-техническое
оснащение курса «Окружающий мир»
(средства обучения)
коммуникативно-деятель-ностный
подход (S-S)
д.е.
д.е.
д.е.
д.е.
Методы,
приемы обучения предмету «Окружающий
мир»
Формы
обучения предмету «Окружающий
мир»
д.е.
С
Философия:
методологическая
база методики – материалистическая
гносеология
Этика:
изучение
норм поведения в обществе и природе;
конкретно-нравственное воспитание,
формирование экологической культуры
Педагогика:
основы
построения дисциплины и технологии работы
– дидактика и теория воспитания
Возрастная
физиология и школьная гигиена: учет
биологических особенностей развития
детей, правил охраны и укрепления
здоровья
Психология:
каноны
построения курса – возрастная (детская)
психология
Естественные
науки: биология,
химия, физика, астрономия, география,
этнография, фенология, экология,
климатология и др., методы естественнонаучного
исследования – база для разработки
содержания и структурирования
естествознания как части школьной
дисциплины
Социология:
всеобщие
закономерности развития общества, азы
межличностного взаимодействия
Эстетика: природа
как источник развития эстетических
чувств
История,
культурология, краеведение:
динамика развития цивилизаций, сведения
из прошлого и настоящего Отечества,
обычаи и традиции народов (в т.ч. родного
края) – база для разработки обществоведческой
составляющей предмета
Экономика:
товарно-денежные
отношения,
законы
ведения хозяйства