Начало формы

 выявление основных тенденций в профилактике и педагогической коррекции отклонений в развитии детей

 процесс дифференциации обучения, воспитания и развития детей с недостатками в развитии и отклонениями в поведении

 разрушение негативных установок и поведенческих стереотипов личности

 психогигиена общения и семейного воспитания

 прямое неподчинение и негативизм с озлобленностью

 нарастающее тяготение к асоциальным формам поведения под влиянием более старших детей и взрослых

 импульсивность поведения

 выраженная психомоторная расторможенность

 проявление самостоятельности

Правильное решение:

В дошкольном возрасте факторами риска названы следующие особенности поведения ребенка:  выраженная психомоторная расторможенность, трудности выработки тормозных реакций и запретов, соответствующих возрасту; трудности организации поведения даже в игровых ситуациях;  склонность ребенка к «космической» лжи – приукрашиванию ситуации, в которой он находится, а также к примитивным вымыслам, которые он использует как средство выхода из затруднительного положения или конфликта; ребенок очень внушаем к неправильным формам поведения, «все дурное к нему так и липнет», он имитирует отклонения в поведении сверстников, более старших детей и взрослых;  инфантильные эмоциональные проявления с двигательными разрядками, громким настойчивым плачем и криком;  импульсивность поведения, эмоциональная заражаемость, вспыльчивость, которая обусловливает ссоры и драки даже по незначительному поводу;  прямое неподчинение и негативизм с озлобленностью, агрессией в ответ на наказания, замечания, запреты, побеги как реакции ответного протеста и др.

 перестройки мотивационной сферы и самосознания

 положительной перспективы

 «взрыва»

 ограничения

3

определение степени психофизиологического отклонения в развитии ребенка

социальная помощь, поддержка и защита учащихся

1

коррекция системы воспитания учащихся

2

комплектация групп для занятий с учетом психофизического состояния детей

Правильное решение:

Как классный руководитель учитель осуществляет помощь обучающимся в учебной деятельности, содействует получению ими дополнительного образования. В то же время он содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности учащихся, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания, помогает ученикам решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями. Учитель-дефектолог обследует учащихся, определяя структуру и степень дефекта, комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния детей. Педагог-психолог наряду с проведением психологической диагностики различного профиля и предназначения определяет степень психофизиологического отклонения в развитии ребенка, проводит его психопедагогическую коррекцию. Он также осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации; определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной.