Начало формы

 учета возрастных и индивидуальных особенностей

 гуманизации образования

 социального регулирования

 Преемственности

Правильное решение:

К функциям государственного стандарта общего среднего образования относятся функции социального регулирования, гуманизации образования, управления, повышения качества образования. Функция социального регулирования вызвана переходом от унитарной школы к многообразию образовательных систем. Функция гуманизации образования связана с утверждением с помощью стандартов его личностно-развивающей сущности.  Функция управления связана с возможностью реорганизации существующей системы контроля и оценивания качества результатов обучения. Функция повышения качества образования проявляется в необходимом фиксировании минимально необходимого объёма содержания образования.

 средствами

 формами

 методами

 приемами

1

величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе

2

темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от наследственности, воспитательной и учебной среды

эффективность педагогического процесса зависит от качеств педагогической и собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых

3

продуктивность педагогического процесса зависит от действия внешних и внутренних стимулов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности

Правильное решение:

Закономерность динамики педагогического процесса состоит в том, что величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. Это значит, что педагогический процесс как развивающееся взаимодействие между педагогами и воспитуемыми имеет постепенный, «ступенчатый» характер; чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат. Закономерность развития личности в педагогическом процессе состоит в том, что темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от наследственности; воспитательной и учебной среды; включения в учебно-воспитательную деятельность; применяемых средств и способов педагогического воздействия. Закономерность стимулирования устанавливает зависимость продуктивности педагогического процесса от действия внутренних стимулов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности; интенсивности, характера и своевременности внешних (общественных, педагогических, моральных, материальных) стимулов.