2. Программа воспитания как основа отбора содержания воспитания.

Воспитательная программа – это нормативный документ, определяющий форму представления содержания воспитания, воспитательных задач, способов его эффективного предъявления (пути, средства, методы) и ожидаемых конечных результатов. Цель воспитательной программы – создать условия для планирования, организации и управления воспитательным процессом в стране, городе, школе или классном коллективе.

Задачи программы:

1. Обеспечение необходимых научно-методических, организационных, кадровых, информационных и других условий для развития воспитательных систем и реализации воспитательных концепций.

2. Упорядочение деятельности субъектов воспитания, направленной на развитие социокультурной компетентности школьников, их самоопределения в социуме, формирование человека-гражданина, семьянина – родителя.

Воспитательные программы разрабатываются на основе научных концепций, законов об образовании, государственных концепций воспитания, региональных программ, устава школы и т.п. Отбор или проектирование содержания воспитания может осуществляться индивидуально каждым классным руководителем в соответствии с принятой программой воспитания, а также уровнем его профессионального мастерства, авторским видением содержания, форм и методов воспитания.

Примерами воспитательных программ могут быть:

1. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы, утверждённая Министерством образования Республики Беларусь.

2. Традиционная программа воспитания, действующая в школах с 1970-х годов.

3. Программа формирования базовых культур личности, разработанная на основе подхода, предложенного О.С.Газманом и А.В.Ивановым.

4. Программа освоения социальных ролей, разработанная на основе подхода, с позиций которого целью воспитания является подготовка подрастающего поколения к освоению социальных ролей и отношений. Согласно этой программе воспитательный процесс должен направляться на самореализацию личности в различных социальных сферах, каждой из которых соответствует своё содержание воспитания.

5. Программа формирования целостного отношения к миру, которая основана на представлении о воспитании как приобщении и приучении формирующейся личности к самостоятельному выбору жизненного пути, образа жизни и ответственности за свой выбор.

3. Содержание традиционной программы воспитания школьников.

В основе этой программы лежит документ «Примерное содержание воспитания школьников», разработанный творческим коллективом под руководством И.С.Марьенко ещё в советское время (1970-ые годы).Содержание воспитания здесь соотнесено с различными направлениями воспитательной работы, среди которых выделяется умственное, нравственное, трудовое, физическое и эстетическое воспитание. На современном этапе эта программа дополнена новыми направлениями воспитательной работы. Это гражданское, правовое, экономическое и экологическое воспитание.

Умственное воспитание – ориентировано на развитие интеллектуальных способностей школьников, интереса к познанию окружающего. Его основными задачами являются:

а) формирование гуманистического мировоззрения;

б) формирование культуры учебного, интеллектуального труда;

в) развитие силы воли, памяти и мышления;

г) стимулирование интереса к работе с книгой и новыми информационными технологиями;

д) развитие самостоятельности, широты кругозора, способности к творчеству.

Нравственное воспитание – предполагает решение следующих задач:

а) накопление нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения в семье, на улице, в школе т других общественных местах;

б) разумное использование свободного времени;

в) развитие нравственных качеств личности – внимательного и заботливого отношения к людям, честности, терпимости, скромности и деликатности; организованности, дисциплинированности и ответственности; чувства долга и чести; уважения человеческого достоинства; трудолюбия и культуры труда; бережного отношения к национальному достоянию.

Трудовое воспитание – это процесс вовлечения учащихся в разнообразные, педагогически организованные, общественно одобряемые виды трудовой деятельности с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого, практического мышления и трудолюбия. Важной задачей трудового воспитания является подготовка учащихся к выбору будущей профессии.

Эстетическое воспитание – это процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить по законам красоты. Эстетическое восприятие может проявляться не только по отношению к природе или произведениям искусства. Человек обязан привносить прекрасное во все сферы своей жизни и жизни окружающих.

Физическое воспитание – это процесс включения подрастающего поколения в разнообразные формы занятий физической культурой, спортом, военно-прикладной деятельностью. Основные задачи физического воспитания:

а) правильное физическое развитие;

б) тренировка двигательных навыков и вестибулярного аппарата;

в) закаливание организма;

г) воспитание силы воли и характера.

Гражданское воспитание – предполагает формирование у человека ответственного отношения к семье, другим людям, к своему народу и Отечеству.

Экономическое воспитание – направлено на формирование деловых качеств, бережливости, предприимчивости, расчётливости. А также на накопление знаний о собственности, системах хозяйствования и управления, экономической рентабельности, налогообложении и кредитно-финансовой деятельности.

Экологическое воспитание – ориентирует человека на бережное отношение к природе, её ресурсам и полезным ископаемым, флоре и фауне.

Правовое воспитание – предполагает знание своих прав и обязанностей, а также ответственности за их несоблюдение; формирование уважительного отношения к законодательству и правам человека.