1. Научный источник - отвергнутое наукой анормальное знание

Обыденное рецензирование научных работ, обсуждение результатов на семинарах и конференциях, защита диссертаций и проектов, наконец, просто споры с коллегами - все это и есть «невидимая» работа иммунной системы науки. Ее предназначение - установить соответствие либо несоответствие постоянно возникающего нового знания господствующим на данном историческом этапе идеалам и нормам науки.

Иногда новое знание, возникшее в процессе решения корректно поставленных научных задач, выглядит не укладывающим­ся в прокрустово нормативное ложе - анормальным. Но после проверки на иммунную совместимость, в процессе его восприя­тия научным сообществом чаще всего выясняется, что нару­шение норм - кажущееся и анормальное знание - благополучно переводится на язык действующей научной парадигмы, други­ми словами, нормализуется, пополняя арсенал науки.

В исключительных случаях, которые a posteriori именуются научными революциями, иммунная система науки обнаружи­вает, что единственный способ ассимиляции нового знания - это перевод его в разряд нормообразующего. В процессе нормали- зации такого знания научный организм переходит на новую сту­пень эволюционной лестницы, что со временем неминуемо вызы­вает трансформацию всех «игроков на поле материальной и ду­ховной культуры».

Иные из них, не убедив научное сообщество в своей правоте, рядятся в тогу «униженных и оскорбленных», непризнанных науч­ных революционеров. В этом качестве они ищут поддержку на стороне: у всех властей, особенно у четвертой (СМИ), а то и просто у народа или, что еще хуже, у «простого» народа. При этом отвергнутое наукой анормальное знание, падая на благодат­ную почву массовой культуры, порождает псевдонауку.

2. «Образовательный» источник псевдонауки – «Наивное» аномальное научное знание.

Любая классика покоится на достижениях и предрассудках предыдущих эпох. Ей можно восхищаться, но с нее уже нельзя делать жизнь. Чем усерднее и успешнее педагоги всего мира пишут на чистых страницах детского сознания классические скрижали, тем глубже пропасть между полученными знаниями и окружающей действительностью. Искренние по­пытки разобраться в закономерностях современного мира или хотя бы сориентироваться в потоке научно-популярной информации, стоя на «твердой» почве классики, приводят к генерации специфического «наивного» анормального знания, псевдонаучного от рождения. «Образовательный» источник псевдонауки фонтанирует многочисленными опусами и «открытиями», адресуемыми всем академиям мира. Но главная его опасность не в этих внешних проявлениях. Главное в том, что он превращает массовое сознание в гумус, на котором буйно расцветают сорняки псевдо­науки.

3. Экономический источник псевдонауки

Ее источником является изменение экономического статуса науки, превратившейся в XX веке в непосредственную производительную силу. Добавим сюда, что и расходы на чисто научные эксперименты, типа современных ускорительных комплексов для изучения микромира, уже не под силу отдельным государствам, даже масштаба США. Гигантские средства, оборачивающиеся в экономике науки, естественно, не остались без внимания людей с анормальной правовой и экономической ориентацией.