29. Псих-го-педагогич хар-ка системы Занкова.

В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах.

Цель обучения - оптимальное общее развитие каждого ребенка.  Задача обучения Во главу угла в системе Занкова выдвигается задача об­щего психического развития, которое понимается как развитие ума, воли, чувств детей и рассматривается как надежная основа усвоения знаний, умений,навыков.       

Дидактические принципы:

• обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

Импульсом к поисковой деятельности могут быть коллизии. Они возникают тогда, когда ребенок: - сталкивается с нехваткой (избытком) информации или способов деятельности для решения поставленной проблемы; - оказывается в ситуации выбора мнения, подхода, варианта решения и т.п.; - сталкивается с новыми условиями использования уже имеющихся знаний.        В таких ситуациях обучение идет не от простого к сложному, а, скорее, от сложного к простому: от какой-то незнакомой, неожиданной ситуации через коллективный поиск (под руководством учителя) к ее разрешению. Мера трудности варьируется в зависимости от возможностей каждого школьника, вплоть до прямой помощи. Но сначала школьник должен столкнуться с познавательной трудностью, которая и вызывает эмоции, стимулирующие поисковую деятельность ученика, класса.

Комплект учебников развивает важнейшие умения информационной эпохи: находить и анализировать информацию, общаться в устной и письменной форме – высказывать и доказывать свою точку зрения, обсуждать сходные и противоположные взгляды, слушать и слышать. • ведущая роль теоретических знаний.

Его реализация в содержании учебных предметов создает условия для исследования учениками взаимозависимости явлений, их внутренней существенной связи. Но наряду с этим с первых же дней учебы начинается работа по постепенному разграничению в познании детей разных признаков изучаемых объектов и явлений, по четкому разграничению сходных объектов. каждый элемент знаний должен усваиваться только в связи с другими и обязательно внутри определенного целого. При таком построении курсов школьник осознает не только содержание учебного предмета, но и сам процесс добывания знания (принцип осознания процесса учения); • быстрый темп прохождения учебного материала

Этот принцип требует постоянного движения вперед. Непрерывное обогащение ума школьника разносторонним содержанием создает благоприятные условия для все более его глубокого осмысления, поскольку оно включается в широко развернутую систему; • работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого.

Типические свойства методической системы –

- многогранность(в сферу учения вовлекаются не только интел­лект школьника, но и эмоции, стремления, волевые качества и другие стороны личности)

- процессуальность(Изучение каждого отрезка учебного курса входит в качестве элемента в изучение другого отрезка, каждый элемент знания всту­пает во все более и более широкие связи с другими элементами.)

- коллизии(т. е. встречающихся в ходе изучения материала столкно­вений знаний, их противоречивости. Самостоятельное, конечно, при направляющей роли учителя, разрешение детьми коллизий служит возбуждению интенсивной учебной деятельности, а следо­вательно, и развитию мышления)

- вариантность(Оно предполага­ет возможность изменения стиля работы учителя в зависимости от конкретных условий (возможностей) класса. Это может ка­саться логики изложения материала (развертывание материала и от общего к частному, и от частного к общему), темпа продви­жения в освоении программы)

Обучение строится с учетом знаний о ребенке, накопленных педагогикой, психологией, нейропсихологией, физиологией, дефектологией, социологией, что позволяет создать оптимальные условия для развития каждого ребенка, не навредив его здоровью.

Методическая система, охватывая все учебные предметы, является реальным механизмом для достижения таких приоритетов современного начального общего образования, как системная организация поисковой самостоятельной деятельности, развитие коммуникативных способностей, навыков самообразования, формирование общеучебных умений и пр.

Одной из ярких черт дидактической системы Занкова являются добрые, доверительные, наполненные положительными эмоциями отношения между учителем и учащимися. Созданию радостной обстановки, атмосферы увлеченности и удовлетворенности детей учением способствует все построение обучения, и прежде всего богатство содержания образования, которое позволяет каждому ученику реализовать себя в приносящей удовлетворение деятель­ности.  Система Л.В. Занкова обеспечивается завершенными учебно-методическими комплектами (предметными линиями) по следующим основным предметам начального общего образования: - Русский язык. Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В. (1-2 класс); Нечаева Н.В. Яковлева С.Г. (3-4 класс). - Литературное чтение. Литературное чтение. Автор: Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Автор: Лазарева В.А. - Математика. Авторы:  Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. - Окружающий мир. Авторы:  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. - Музыка. Автор: Ригина Г.С. - Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. (1-2 класс);  Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. (3-4 класс). - Физическая культура. Автор: Шаулин В.Н.