Условно, в педпрактике можно выделить следующие ключевые моменты:

I. УСТАНОВОЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ – проводится в первый день практики. Само понятие

«установка» определяет ее сущность – это большое собрание, где студент получает полное представление о предстоящей работе, знакомится со своими руководителями-наставниками и психологически подготавливаются к новому этапу обучения, связанному с реальными условиямижизни.

II. РАБОТА В КАЧЕСТВЕ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ, т.е выполнение всех профессиональных

функций учителя – планирование, проведение уроков в определенных классах (группах) по технологии, все уроки оцениваются присутствующими (групповой руководитель, учитель технологии школы, студенты). Организация и проведение внеклассной работы по технологии.

IV. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА – это проведение заранее спланированной научно-

исследовательской работы (наблюдения, эксперимент, опытное обучение и т.п.), которая

протекает под руководством научного руководителя.

V. ПОДГОТОВКА ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Ключевые этапы деятельности, на которые следует обратить особое внимание.

Ознакомление с особенностямипрофессиональной деятельности учителя технологии; с учебными мастерскими; сложившейся вшколе системой внеклассной работы по технологии; с тематическими поурочными планамиучителей школы; методическими рекомендациями и поурочными планами в Книге дляучителя по технологии; знакомство с классом и работой учителя технологии; ознакомление сособенностями работы на различных ступенях обучения и в различных типах учебных заведений, а также в малокомплектной сельской школе; с системой воспитательной работыклассного руководителя

Изучение.

Исследование предпосылок, обеспечивающих успешнуюучебно-профессиональную деятельность студентов. Оно направлено на выявление факторовконкретной учебной ситуации. Уточнение и анализ конечных целей и задач уроков, содержания учебного материала, методов и средств обучения.

Ведущее место занимает изучение программы по технологии как документа в целом,

так и программных требований по классам и видам деятельности с целью уточнения и

формулирования задач серии уроков и отдельного урока.

Центральным звеном в исследовании условий работы является изучение школьных

УМК. Здесь важное место занимает изучение и анализ учебного материала с целью

выявления трудностей его усвоения.

Должное внимание следует уделить изучению и анализу методических рекомендаций

по планированию уроков, представленных в Книге для учителя. Большое значение имеет изучение индивидуально-психологических, педагогических и методических факторов, способствующих успешному протеканию учебно-воспитательного процесса, которое может осуществляться как опосредованно, так и непосредственно. Студентам необходимо установить уровень технологической подготовки учащихся, степень владения приемами учебного труда, творческие способности, характер мотивов учения и отношения к предмету «Технология» у различных учащихся, особенности внутри-коллективных отношений.

Наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса

Представляют собой важнейший компонент содержания учебно-профессиональной деятельности и преследуют важные цели: углубление теоретических знаний, их конкретизацию и обобщение, интеграцию теории и практики и формирование методической рефлексии. Необходимо отметить, что в процессе анализа студенты «конструируют» свои знания. В процессе анализа важен сам процесс осознания, объективации опыта. Анализ выступает как способ добывания знаний, который может стать основой профессионального долголетия будущего учителя.

Планирование и проведение учебно-воспитательного процесса

Составляет ядро педпрактики. Принципиальным является вопрос об ее интенсивности. Подобная интенсивность пред выпускной педпрактики способствует успешному овладению технологией формирования технико-технологических умений и навыков у учащихся.