6.Традиционное и развивающее обучение.

ОТЛИЧИЕ:

ТО- ( традиционное обучение)- обучение, которое действует в массовой практике уже на протяжении ряда десятилетий.

РО-( развивающее обучение)- максимально-эффективное обучение для общего развития школьников.

ТО: 1.Всестороннее развитие. 2.ЗУН, активная общественная жизнь. 3. Принципы: сознательность, прочность, доступность, связь теории с практикой, наглядность, систематичность, последовательность. 4. Много методик. Для ТО типична изолированность каждого отрезка учебного курса как самостоятельной и «законченной» единицы.

5. Ряд предметов. Знания даются в ограниченных размерах. 6. Планирование поурочное и календарное. 7. Учет знаний: отметки. 8. Урок- четкая поэтапность. 9. Организация жизни:

учитель-ученик. 10. Развитие: психический процесс.

РО: 1. Общее развитие ( ума, чувств. воли). 2. Создать благоприятные условия для общего развития. 3. Обучение на более высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний. осознание процесса обучения, прохождение материала более быстрым темпом, работа над развитием всех учащихся, доверительная атмосфера. 4. Многогранность- направлена на возбуждение эмоциональной сферы ученика. Знания должны удивлять ученика.

Процессуальный характер- каждый отрезок учебного курса входит в качестве зависимого элемента в органическую связь с другими элементами.

Коллизии- приобретаемые школьниками сведения сталкиваются друг с другом.

Вариантность- учителю предоставлена возможность менять последовательность и характер заданий. 5. Знания шире и богаче за счет иного учебника и введение новых предметов. 6. Планирование понедельное (только логику работы). 7. Оценки за письменные работы, контрольные. По чтению- за технику чтения. 8.Системы нет, без этапов.

Требования:

а) не должно быть нагромождения наглядности;

б) дидактическим стержнем урока должна быть преобразующая деятельность со стороны ученика( сравнивать, сопоставлять, делать выводы)

в) задания должны соединять усвоение нового и развития ума, воли чувств;

г) характер вопросов: о чем думаете? О чем молчите? Как вы думаете о чем пойдет речь?

Дети- соавторы учителя в создании урока. Каждый ответ звучит как выражение собственных мыслей: «я думаю. Я не согласна» и т.д.

д) на уроке должен идти поиск, взаимообщение. Главный метод-метод беседы .

ж) этапы не определены – должна быть гибкость организационной структуры урока, учитель может остановить урок, если необходимо.

з) учитель должен быть демократичным.

9. Учитель=ученик. 10. Качественное изменение сознания.

7.Развивающее обучение по системе л.В.Занкова.

Под руководством Занкова проведены фундаментальные исследования в области общей педагогики:

выявлены разные формы сочетания слова и наглядности, применяемые для решения одних и тех же учебных задач, их различная эффективность для развития детей;

впервые в условиях педагогического эксперимента исследована объективная закономерная связь между обучением и общим развитием детей;

обоснована ведущая роль обучения в развитии и роль внутренних факторов, обусловливающих индивидуальные варианты развития учащихся в одних и тех же, в том числе и оптимальных, условиях обучения;

раскрыты резервы развития учащихся, не использовавшиеся в массовом обучении;

создана новая дидактическая система начального обучения, направленная на общее развитие детей и воплощенная в практических руководствах для школы (программы, учебники, методические пособия).

снову системы обучения по Л.В. Занкову составляют следующие взаимосвязанные принципы:

1. Принцип обучения на высоком уровне трудности.

Реализация этого принципа предполагает соблюдение меры трудности, преодоление препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизацию изучаемых явлений. Содержание этого принципа может быть соотнесено с проблемностью в обучении.

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний.

Согласно этому принципу, отработка понятий, отношений, связей внутри учебного предмета и между предметами не менее важна, чем отработка навыков.

3. Принцип осознания школьниками процесса учения.

Это принцип обучения направлен на развитие рефлексии, на осознание самого себя как субъекта учения. Содержание этого принципа может быть соотнесено с развитием личностной рефлексии, саморегуляции.

4. Принцип работы над развитием всех учащихся.

Согласно этому принципу, должны быть учтены все индивидуальные особенности, но обучение должно развивать всех, ибо "развитие есть следствие развития"

5. Принцип продвижения в изучении материала быстрым темпом.

Это предполагает отказ от однообразного повторения пройденного. При этом самое важное - непрерывное обогащение школьников все новыми и новыми знаниями.