Коррекционные технологии в работе с гиперактивными детьми

После уточнения причин заболевания и выявления сопутствующих нарушений ставится диагноз с указанием преобладающих отклонений – дефицита внимания, гиперактивности, импульсивности или сочетание этих нарушений. На основе диагностических данных выстраивается индивидуальная схема лечения и психолого-педагогической коррекции.

Целью коррекционной программы является уменьшение нарушений поведения и учебных трудностей. Для этого, прежде всего, необходимо изменить окружение ребенка в дошкольном учреждении, семье и создать благоприятные условия для коррекции симптомов расстройства и преодоления отставания в развитии высших психических функций.

Шипицина Л.М. с сотрудниками, говорят что работа по сопровождению дошкольника с гиперактивностью, должна проводиться комплексно.

Лечение детей с гиперактивностью должно включать комплекс методик. На первый план здесь выступает скоординированность всех участников процесса сопровождения, выработка единого подхода, одинаковое понимание сути проблемы. В ходе сопровождения необходимо объединять и правильно сочетать различные подходы: медицинский, психолого-педагогический, родительский. Необходимыми условиями успешности сопровождения ребенка с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью являются своевременность, последовательность и достаточная продолжительность оказываемой помощи.

Среди психолого-педагогических методов коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью главная роль отводится поведенческой психотерапии.

Брязгунов И.П., Кучма В.Р. предлагают домашнюю и школьную программу коррекции, рассмотрим их более подробно.

Домашняя программа коррекции включает:

1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку. Демонстрировать спокойное поведение, избегать слов «нет» и «нельзя», взаимоотношение с ребенком строить на доверии и взаимопонимании.

2. Изменение психологического микроклимата в семье. Взрослые должны меньше, ссорится, больше времени уделять ребенку, проводить досуг всей семьей.

3. Организацию режима дня и места для занятия.

4. Специальную поведенческую программу, предусматривающую преобладания методов поддержки и вознаграждения.

В данной программе преобладает поведенческий аспект, в школе же основной упор делается на когнитивную терапию, чтобы помочь детям справится с трудностями в учебе.

Школьная программа коррекции включает:

1. Изменение окружения. Место ребенка в классе – рядом с учителем, изменение режима урока с включением минуток активного отдыха, регулирование отношений с одноклассниками.

2. Создание положительной мотивации, ситуаций успеха, т.к. у детей низкая самооценка.

3. Коррекцию негативных форм поведения, в частности немотивированной агрессии.

4. Регулирование ожидания, т.к. положительные изменения в поведении ребенка проявляются не так быстро, как бы хотелось окружающим.

Существует программа коррекции в дошкольном образовательном учреждении, она включает направление работы:

1. Создание положительной мотивации, ситуации успеха. Необходима система вознаграждения, поощрения.

2. Обучение детей релаксации – часто дети напряжены в области плечевого пояса.

3. Коррекция негативных форм поведения.

4. Развитие дефицитарных функций – нарушения движения, внимания, импульсивности, моторики. Дети не могут осуществлять контроль за движениями.

5. Развитие навыков межличностного взаимодействия, обучение детей взаимодействия со взрослыми, сверстниками.

6. Работа с родителями гиперактивного ребенка.

Поведенческие программы требуют значительного умения, взрослым приходится прилагать всю свою фантазию и опыт общения с детьми, чтобы во время занятий поддерживать мотивацию постоянно отвлекающегося ребенка.

Коррекционные методики будут эффективны лишь при условии тесного сотрудничества семьи и школы, дошкольного учреждения, которое обязательно должно включать обмен информацией между родителями, педагогами посредством совместных семинаров, курсов-тренингов и т.д. Успех в лечении будет гарантирован при условии поддержания единых принципов в отношении к ребенку дома, детском саду и школе: система «вознаграждения», помощь и поддержка взрослых, участие в совместной деятельности.[]

Так же разработаны различные тренинги, программа терапии по снижению гиперактивности у детей, рассмотрим некоторые из них.