Дайлид А.И., 301 гр.

Кср №3: Экскурсия как форма учебной деятельности

1. Учебная экскурсия как форма организации учебной деятельности. Виды экскурсий

Экскурсия — это форма организации учебно-воспитательно­го процесса, которая позволяет проводить наблюдения, а так­же непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных усло­виях.

Предусмотренные учебными программами экскурсии явля­ются обязательными и проводятся в рамках учебного времени, отводимого на изучение природоведения. Их содержание непо­средственно связано с изучением на предшествующих уроках материала, а полученные в ходе экскурсии представления, по­нятия, собранные натуральные предметы широко используются на последующих уроках темы.

Экскурсии по природоведению имеют большое познава­тельное и воспитательное значение. Они конкретизируют, уг­лубляют и расширяют знания учащихся. На экскурсиях уча­щиеся проверяют на практике многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки.

Экскурсии по природоведению убеждают учащихся в кра­соте, многообразии и богатстве природы нашей Родины, что способствует формированию у них патриотических чувств.

Экскурсия — это увлекательная форма работы учителя с классом, в ходе которой дети учатся ориентироваться на мест­ности, наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом, с явлениями природы, с условиями окружающей среды. Следовательно, экскурсия как форма обу­чения решает целый комплекс образовательно-развивающих и воспитательных задач.

Экскурсии по природоведению бывают вводными (по курсу или теме), текущими (по мере изучения материала темы) и обобщающими (после изучения материала темы).

На вводных экскурсиях учащиеся получают общее представление об изучаемом материале, задания по наблюдению на всю тему, проводят кратковременные наблюдения. Примером вводной экскурсии может быть экскурсия в I классе по теме «Изменения в природе ранней осенью».

Текущие экскурсии предполагают знакомство с конкретны ми объектами или явлениями в самой природе. Примером кущей экскурсии может быть экскурсия на тему «Растения и животные поля».

Обобщающие экскурсии проводятся в конце изучения темы или части ее и предполагают конкретизацию, систематизацию и обобщение изученного материала. Они строятся таким обра­зом, чтобы школьники нашли в окружающей их природе то, что изучали в классе и по учебнику дома, и ответили на по­ставленные учителем вопросы. Примером обобщающей экскур­сии может быть экскурсия в III классе на тему «Формы земной поверхности, водоёмы, полезные ископаемые родного края» (комплексная).

2. Методика организации экскурсии в природу

Эффективность экскурсий зависит от подготовки к ним.

Подготовка к экскурсии. Каждую экскурсию учитель гото­вит тщательно и заранее: он определяет тему экскурсии, пред­ставления и основные понятия, которые на экскурсии будут отрабатываться; выбирает место экскурсии; разрабатывает экскурсионный маршрут; непременно посещает место экскурсии для знакомства с ним, отбора наиболее интересных и типич­ных объектов для демонстрации и самостоятельного наблюде­ния учащихся; определяет места остановок для отдыха. Эта работа учителя завершается составлением плана экскурсии.

В плане экскурсии должны быть отражены следующие эле­менты: образовательно-развивающие и воспитательные цели, методы обучения на экскурсии, объекты наблюдения, ход экс­курсии. Планируя ход экскурсии, учитель должен предусмот­реть такие структурные элементы:

• краткое вступительное слово учителя или вводная бесе­да с учащимися, в которой необходимо отразить время года, состояние окружающей неживой и живой природы;

• самостоятельная работа учащихся;

• форма отчетности школьников;

• проверка выполнения самостоятельной работы;

• обобщающая беседа.

Учащиеся также должны быть готовы к экскурсии. Учитель заранее знакомит их с темой экскурсии и ее задачами, с воп­росами, на которые учащиеся должны найти ответ, распреде­ляет учащихся на звенья-группы для лучшего управления ими в ходе экскурсии, назначает среди группы старшего, выдает экскурсионное снаряжение: папки для гербария, баночки, сач­ки, лупу и т. п. в зависимости от содержания и задач экскур­сии, распределяет между группами задания для самостоятель­ной работы, сбора природного материала.

Проведение экскурсии. Любую экскурсию в природу лучше всего начать с описания природного ландшафта. Учитель об­ращает внимание детей на время года, на состояние неживой и живой природы в данном сезоне, дает характеристику мест­ности или проводит беседу с учащимися на основании их непо­средственного наблюдения.

Далее учитель конкретизирует тему и задачи экскурсии, характеризует основные понятия материала и предлагает школьникам выполнять задания по самостоятельному наблю­дению. Задания должны быть краткими и конкретными, на­правляющими внимание детей на изучаемый объект или явле­ние. В заданиях необходимо предусмотреть сравнение наблю­даемых предметов и явлений, выявление их признаков сходст­ва и различия.

После выполнения учащимися заданий проводится их про­верка и итоговая беседа, заканчивающаяся выводами.

Учитель должен помнить, что природный материал нужно собирать в ограниченном количестве и только тот, который действительно понадобится в учебном процессе на последую­щих уроках. Собранный материал надо доставить в школу и бережно хранить для дальнейшего использования.

Вопросы охраны природы на экскурсиях. Экскурсии обладают широкими возможностями для воспитания у школьников бережного отношения к природе. Дети не только должны знать, что природу надо беречь, но и понимать, почему необ­ходимо бережно относиться к ней. При подготовке к экскур­сиям в ходе их проведения учитель должен объяснить детям, что нельзя ломать ветки деревьев и кустарников, вырывать с корнями цветущие растения, обрывать с растений цветы, пор­тить кору деревьев, сбивать ногами грибы, даже если они не­съедобны, так как многими из них питаются животные. Уча­щиеся должны также понимать, почему нельзя разгонять стаи птиц, опустившихся на землю в поисках пищи, почему нельзя шуметь в лесу в период их гнездования.

Учитель может рассказать школьникам, как помочь зимую­щим птицам в период морозов и зимней бескормицы, а также обратить внимание на поведение детей по отношению к насе­комым и объяснить, почему нельзя разорять муравейники, ло­вить муравьев, божьих коровок.

Во время экскурсий не только закрепляются экологические знания школьников, но и формируются умения правильно вес­ти себя в природе.

3. Тематика программных экскурсий

В рамках программы предусматриваются экскурсии в лес, парк, сад, на луг, огород, а также школьный двор, сквер, музей и т.д.

Тематика программных экскурсий:

1. Изменения в природе ранней осенью.

2. Золотая осень в природе.

3. Поздняя осень.

4. Красота зимнего леса.

5. Следы и звуки в зимнем лесу.

6. Ранняя весна в лесу.

7. Звуки и запахи весеннего леса.

8. Раннецветущие растения – украшение природы.

9. Цветение растений, наблюдения за поведением птиц, насекомых.

10. Правила поведения на лугу, у водоёмов.

11. Формы земной поверхности, водоёмы, полезные ископаемые родного края (комплексная).

12. Основные природные сообщества родного края (с учётом возможностей региона).

13. Растения и животные поля.

4. Конспект природной экскурсии I классе по теме «Ранняя весна в лесу»

Цель:

• Развивать у учащихся понятия о взаимосвязях растительного организма с условиями окружающей среды, формировать умение определять раннецветущие растения.

• Развивать навыки наблюдения за изменениями в природе, вызвать желание на самостоятельные исследования.

• Формировать бережное отношение к природе.

• Способствовать эстетическому воспитанию учащихся средствами природы.

Место проведения экскурсии: биоценоз леса.

Время проведения: конец марта – начало апреля.

Подготовка учителя к экскурсии: определяет тему экскурсии, пред­ставления и основные понятия, которые на экскурсии будут отрабатываться; выбирает место экскурсии; разрабатывает экскурсионный маршрут; посещает место экскурсии для знакомства с ним, отбора наиболее интересных и типич­ных объектов для демонстрации и самостоятельного наблюде­ния учащихся; определяет места остановок для отдыха.

Подготовка учащихся к экскурсии: заранее знакомится их с темой экскурсии и ее целями, с некоторыми воп­росами, на которые учащиеся должны найти ответы.