46. Проблемы девиантного поведения в социальной практике.

Девиантное поведение (отклонение) – поведение, которое отклоняется от ценностей, норм, установок и ожиданий общества или социальной группы. Его проявления могут колебаться от незначительных нарушений общепринятых норм (невежливость) до преступления против уголовно санкционированных норм (криминальное). Однозначную дефиницию девиации дать трудно, поскольку социальные ожидания в разных культурах неодинаковы. Кроме того, внутри общества периодически могут меняться нормативные стандарты, а «одинаковое» поведение у разных лиц и в различных социальных ситуациях может оцениваться различно. Существуют следующие подходы к пониманию девиации: 1. отклонение есть выражение или следствие психической или физической болезни; 2. Поведение, отклоняющееся от морально–нравственных норм человеческого общежития и проявляющееся в различных формах социальной патологии – пьянстве, наркомании, проституции и бродяжничество, попрошайничестве и пр. Девиантное поведение разделяется на пять типов: 1) Делинкветное поведение- отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях, представляющее условно-наказуемое деяние. Отличия делинкветного поведения от криминального поведения коренятся в тяжести правонарушений, это поведение может проявляться в озорстве и желании поразвлечься. 2) Аддиктивный тип- это стремление к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или с постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций. 3) Патохарактерологический тип девиантного поведения понимается поведение, обусловленное патологическими изменениями характера сформировавшиеся в процессе воспитания. К ним относятся так называемые расстройства личности. У многих лиц наблюдается завышенный уровень притязаний, тенденции к доминированию и властвованию, упрямство, обидчивость, нетерпимость к противодействию, склонность к самозвинчиванию и поиски поводов для разрядки аффективного поведения.4) Психопатологический тип девиантного поведения основывается на психологических симптомах и синдромах, являющихся проявлениями тех или иных психических расстройств и заболеваний. Разновидностью этого типа является саморазрушающее поведение. Агрессия направляется на себя, внутрь самого человека. Аутодеструкция проявляется в виде суицидного поведения, наркотизация, алкоголизации.5) Основанный на гиперспособностях тип девиантного поведения. Это особый тип отклоняющегося поведения выходящий за рамки обычного, способности человека значительно и существенно превышает среднестатические способности (+) одаренность. (-)преступление. Основные факторы: социальное неравенство – Это находит выражение в низком, подчас нищенском уровне жизни большей части населения, в первую очередь молодежи; в расслоении общества на богатых и бедных; безработицы, инфляция, коррупция и т. д. морально-этический – фактор девиантного поведения выражается в низком морально-нравственном уровне общества, без духовности, психологии вещизма и отчуждении личности. Деградация и падение нравов находят свое выражение в массовой алкоголизации, бродяжничестве, распространении наркомании, “продажной любви”, взрыве насилия и правонарушениях. окружающая среда, которая нейтрально благосклонно относится к девиантному поведению. Сущ-ет три основные формы контроля: изоляция - отлучение от общества закоренелых преступников, вплоть до смертной казни; обособление - ограничение контактов, неполная изоляция, например, колония, психбольница; реабилитация - подготовка к возвращению к нормальной жизни. Реабилитация алкоголиков, наркоманов, несовершеннолетних правонарушителей. Способы решения проблемы: Коррекция- процесс влияния внешнего мира (социума, падагога, псих-га) на конкретного с целью управления определенных свойств личности хар-ра, способствующих преодолению конкретного отклонения в поведении чел-ка. Профилактика- процесс влияния общест-х, гос-х, соц-но-мед-ких, организационно воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение предупреждение, устранение или нейтролизацию основных причин и условий, вызывающих различного рода соц-е отклонения в поведении подростков. Воспитание- процесс взаимодействия педагога и реб-ка, направленный на формирование ценностно-смысловых установок, положительных волевых качеств, , позволяющих реб-ку осознано отказаться от дев-го повед-я и принять требования общества. Помощь- процеес поддержки реб-ка в достижении заявленных им целей. Необход-ть в помощи возникает тогда, когда чел-к осознанно определяет для себя логику своего поведения, но не способен ей следовать(воплотить) самостоят-но. Сопровождение- процесс, направленный на обеспечение, создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различ-х сит-ях жизненного выбора.сопровождени- это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого.

В. 47. Характеристика структуры личности, ее практическое значение в социальной работе.

Для теории и практики СР огромное значение имеет осмысление проблемы чел-ка, как единство биогенных, психогенных и социогенных факторов. СР не может эфф-но решать свои задачи без обращения к природе и сущ-ти мировоззрения чел-ка. Существенное место в миропонимании чел-ка занимают его воззрения, представления о смысле и цели жизни. Стратегия СР заключ-ся в изучении чел-ка, его целостности, и индивидуальности и уневерсальности. Большинство моделей СР сосредоточено на технологических аспектах оказания помощи. Эффективность СР зависит от осмысления сущн-ти жизнидеят-ти чел-ка, ее изменение под воздействием экон-х, соц-но-псих-х факторов. Формирование мира чел-ка – сложный процесс познания, закрепления, освоение нравственных установок общ-ва, процесс усвоения соц-х качеств, знаний и умений. Активная, творческая природа чел-ка по-разному интерпретируется и учитывается в различных моделях теории и практической орган-ции СР. Психологические основы СР образует теория личности. СР тесно связывается с типизацией лич-ти, и соответственно этому строится ее стратегия и тактика. На практике хорошо зарекомендовала себя теория акцентуаций хар-ра .выявляются положительные, отрицательные черты хар-ра, конфликтогенные ситуации и соответственно подбираются психотехнические упражнения, даются педагогические рекомендации. Особенно важным для понимания чел-ка как целостной лич-ти стала концепция динамической структуры личности (К.К. Платонов) Личность – человек как носитель сознания. Структура личности, по К.К.Платонову, состоит из четырех основных подструктур, к которым присоединяются такие обобщенные свойства личности, как характер и способности. Наиболее общей структурой личности является отнесение всех ее особенностей и черт к одной из четырех групп, образующих 4 основные стороны личности: Социально обусловленные особенности (направленность - желания, стремления, идеалы, мировоззрение, моральные качества).Личный опыт (объем и качество имеющихся ЗУН (знания, умения, навыки) и привычек).Индивидуальные особенности различных психических процессов (внимание, память).Биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, инстинкты и т.п.).1 и 2 - социально обусловлены, 3 и 4 - генетически обусловлены. Все 4 стороны личности тесно взаимодействуют друг с другом. Однако, доминирующее влияние всегда остается за социальной стороной личности - ее мировоззрением, направленностью, потребностями, интересами, идеалами и эстетическими качествами. Все способы познания личности в СР должны быть использованы при систематическом целостном разностороннем изучении социокультурных феноменов, и прежде всего чел-ка – как неотъемлемой частью той культурной среды , традиции, что обуславливает его развитие и хар-ные для него проблемы. Доп.: .:Социа́льная рабо́та — профессиональная деятельность по организации помощи и взаимопомощи людям и группам, попавшим в трудные жизненные ситуации, их психосоциальной реабилитации и интеграции. В самом общем виде социальная работа представляет собой сложное общественное явление, самостоятельную область научно-практического знания, профессию и учебную дисциплину.

Личность является базовой категорией и предметом изучения психологии личности. Личность — это совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный опыт и приобретённые знания, набор психофизических черт и особенностей человека, его архетип, определяющие повседневное поведение и связь с обществом и природой. Также личность наблюдается как проявления «поведенческих масок», выработанных для разных ситуаций и социальных групп взаимодействия.