- •1. Стресс и его роль в развитии психосоматических заболеваний.
- •2. Конверсионная модель развития психосоматических расстройств (з. Фрейд).
- •3. Модель вегетативного невроза ф. Александера.
- •4. Психосоматические расстройства как результат ресоматизации функции «я».
- •5. Биомедицинская и биопсихосоциальная модели болезни.
- •6. Классификация неблагоприятных психосоциальных факторов, влияющих на развитие соматических заболеваний.
- •7. Роль семьи в развитии психосоматических заболеваний, понятие «психосоматическая семья».
- •8. Смена социального статуса как фактор риска в развитии заболеваний
- •9.10. Понятие алекситимии, механизмы ее формирования и методы коррекции.
- •11. Основные различия представлений восточной и западной медицины об организме человека
- •12. Внутренняя картина болезни и методы ее диагностики.
- •13. Особенности диагностики внутренней картины болезни у детей.
- •14. Типы отношения к болезни.
- •15.Психологический портрет больного бронхиальной астмой.
- •16. Психосоциальные аспекты туберкулеза.
- •17. Психологические особенности заикающихся, методы коррекции заикания.
- •18. Методы коррекции заикания.
- •19. Психологическая роль акта дыхания. Психологические аспекты гипервентиляции и длительного кашля.
- •20. Психологические предпосылки развития кожных заболеваний.
- •21. Виды и причины самоповреждающего поведения с нарушением кожи, ногтей, волос.
- •22. Психологическая роль питания, нарушения глотания
- •23. Виды нарушения пищевого поведения Нервная анорексия.
- •24. Виды нарушения пищевого поведения. Психологические предпосылки ожирения.
- •25. Виды нарушения пищевого поведения. Булимия.
- •26. Психологические аспекты стоматологического лечения.
- •27. Задачи психолога-консультанта в области стоматологии.
- •28. Психологические аспекты процесса пищеварения.
- •29. Механизмы развития хронического гастрита и язвенной болезни желудка и 12-перстной кишки.
- •30. Психологические предпосылки нарушений работы кишечника.
- •31. Психологический портрет больного с поражением щитовидной железы.
- •33. Психологические аспекты заболеваний желчевыводящих путей.
- •34. Причины и проявления сердечных неврозов.
- •35. Психологический портрет больного с инфарктом миокарда.
- •36. Психологический портрет больного гипертонической болезнью.
- •37. Психологические особенности больных с врожденными пороками сердца.
- •Психологические особенности больных с приобретенными пороками сердца.
- •39 Психологические аспекты вегетососудистой дистонии
- •1 . Стиль отношений — сотрудничество
- •1.1 . Поддержка
- •1.2 . Понимание
- •1.3 . Уважение
- •1.4 . Сочувствие
- •43.Цели и задачи работы психолога в медицинском учреждении.
- •44.Физические и психологические предпосылки образования опухолей.
- •45. Психологические проблемы онкологических больных.
- •46. Социальные проблемы онкологических больных.
- •48. Особенности взаимоотношений в семьях больных с неблагоприятным прогнозом.
- •50. Психосоциальные аспекты хронической почечной недостаточности.
- •II. Психологическая сфера
- •III. Уровень независимости
27. Задачи психолога-консультанта в области стоматологии.
Эффективное общение с ребенком или подростком требует понимания его интеллектуального развития. Например, как отличается у 4-летнего и 11-летнего ребенка восприятие одной и той же фразы: «Сиди спокойно, иначе я просверлю тебе голову».11-летний ребенок улавливает юмор в том, что говорит ему стоматолог, а 4-летний ребенок воспринимает это как истинное поведение врача-стоматолога.
Сегодняшний современный мир привел к тому, что нам чаще приходится общаться с «особыми» типами детей, с такими как: агрессивный, гиперактивный, тревожный, аутичный. «Особые» типы детей занимают значительный процент детского населения, и это также необходимо учитывать при лечении маленьких пациентов.
Существуют определенные правила общения с такими детьми:
необходимо проявлять искреннее внимание к скрытым потребностям детей;
демонстрировать модель неагрессивного поведения;
разрешать проявлять гнев в определенных ситуациях;
постоянно оказывать поддержку;
формировать способность к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию;
отвлекать внимание ребенка игровыми ситуациями при назревании вспышки.
Основная специфическая разница в лечении взрослых и детей – это взаимоотношения врача и пациента. Кроме того, при лечении ребенка, врач-стоматолог должен найти контакт не только с самим пациентом (ребенком), но и с его родителями или опекунами. Родители маленьких пациентов оказывают большое влияние на установление психологического контакта. Ни в коем случае нельзя запрещать родителям находиться в кабинете при проведении лечения, но если они не хотят или не могут обеспечить соответствующую поддержку, более желательно для них находиться вне кабинета. Все зависит от типа родительского поведения. Существуют различные типы родительского поведения. Наиболее часто встречающимися являются нижеследующие:
«игнорирующий» родитель (полностью игнорирует врачей-стоматологов и их ассистентов; оставляет своих детей самих в стоматологическом кабинете);
«агрессивный» родитель (ведет себя агрессивно и вызывающе по отношению ко всем окружающим их людям, в том числе и к стоматологам);
«обиженный» родитель (обижен на всех врачей, в том числе и стоматологов);
«пластилиновый» родитель (во время приема поведение такого родителя меняется несколько раз);
«морализирующий» родитель (подозрителен во всем и ко всем; никому не доверяет);
«позирующий» родитель (во время стоматологического приема принимает черты вышеперечисленных типов родителей);
«рефлексирующий» родитель (самый благоприятный тип родителей; с пониманием и участием относится к лечению ребенка).
Детский стоматолог должен быть хорошим психологом, чтобы спрогнозировать реакцию ребенка перед стоматологическим вмешательством и, таким образом, найти индивидуальный психологический подход к каждому ребенку в отдельности.
28. Психологические аспекты процесса пищеварения.
Пищеварительный процесс является осью эмоциональной жизни в младенчестве. Мир ребенка сосредоточен на питании, и самые сильные эмоции, неудовольствие и удовлетворение, начинают ассоциироваться c различными аспектами пищеварительных функций. Даже в более позднем возрасте многие фазы пищеварительного процесса остаются сцепленными с определенными эмоциональными установками. С питанием связаны многие ранние модели реакций, к примеру, выделение слюны и желудочного сока под воздействием вида и запаха еды. Отвращение, выражающее отторжение какого-либо объекта, берет свое начало в отторжении определенных видов еды и ассоциируется с рефлекторными феноменами желудка и пищевода. В целом, экстравертивное стремление, в частности; сильный гнев или страх, оказывает тормозящее влияние на функции пищеварительного тракта, на желудочную и кишечную секреции, а также на перистальтику. Торможение возникает благодаря стимуляции симпатической нервной системы, тогда как стимуляция парасимпатической нервной системы, наоборот, стимулирует функционирование желудочно-кишечного тракта. В качестве эмоциональных установок, стимулирующих желудочно-кишечную деятельность, выступают голод, вид и запах еды, желание насытиться, а также менее конкретное желание получить помощь и расслабиться. При желудочно-кишечных расстройствах нарушается гармоничная адаптация желудочно-кишечной активности к общему состоянию организма. Понимание психодинамического фона этих расстройств требует подробного рассмотрения психологических аспектов пищеварительного процесса в норме.