- •1. Стресс и его роль в развитии психосоматических заболеваний.
- •2. Конверсионная модель развития психосоматических расстройств (з. Фрейд).
- •3. Модель вегетативного невроза ф. Александера.
- •4. Психосоматические расстройства как результат ресоматизации функции «я».
- •5. Биомедицинская и биопсихосоциальная модели болезни.
- •6. Классификация неблагоприятных психосоциальных факторов, влияющих на развитие соматических заболеваний.
- •7. Роль семьи в развитии психосоматических заболеваний, понятие «психосоматическая семья».
- •8. Смена социального статуса как фактор риска в развитии заболеваний
- •9.10. Понятие алекситимии, механизмы ее формирования и методы коррекции.
- •11. Основные различия представлений восточной и западной медицины об организме человека
- •12. Внутренняя картина болезни и методы ее диагностики.
- •13. Особенности диагностики внутренней картины болезни у детей.
- •14. Типы отношения к болезни.
- •15.Психологический портрет больного бронхиальной астмой.
- •16. Психосоциальные аспекты туберкулеза.
- •17. Психологические особенности заикающихся, методы коррекции заикания.
- •18. Методы коррекции заикания.
- •19. Психологическая роль акта дыхания. Психологические аспекты гипервентиляции и длительного кашля.
- •20. Психологические предпосылки развития кожных заболеваний.
- •21. Виды и причины самоповреждающего поведения с нарушением кожи, ногтей, волос.
- •22. Психологическая роль питания, нарушения глотания
- •23. Виды нарушения пищевого поведения Нервная анорексия.
- •24. Виды нарушения пищевого поведения. Психологические предпосылки ожирения.
- •25. Виды нарушения пищевого поведения. Булимия.
- •26. Психологические аспекты стоматологического лечения.
- •27. Задачи психолога-консультанта в области стоматологии.
- •28. Психологические аспекты процесса пищеварения.
- •29. Механизмы развития хронического гастрита и язвенной болезни желудка и 12-перстной кишки.
- •30. Психологические предпосылки нарушений работы кишечника.
- •31. Психологический портрет больного с поражением щитовидной железы.
- •33. Психологические аспекты заболеваний желчевыводящих путей.
- •34. Причины и проявления сердечных неврозов.
- •35. Психологический портрет больного с инфарктом миокарда.
- •36. Психологический портрет больного гипертонической болезнью.
- •37. Психологические особенности больных с врожденными пороками сердца.
- •Психологические особенности больных с приобретенными пороками сердца.
- •39 Психологические аспекты вегетососудистой дистонии
- •1 . Стиль отношений — сотрудничество
- •1.1 . Поддержка
- •1.2 . Понимание
- •1.3 . Уважение
- •1.4 . Сочувствие
- •43.Цели и задачи работы психолога в медицинском учреждении.
- •44.Физические и психологические предпосылки образования опухолей.
- •45. Психологические проблемы онкологических больных.
- •46. Социальные проблемы онкологических больных.
- •48. Особенности взаимоотношений в семьях больных с неблагоприятным прогнозом.
- •50. Психосоциальные аспекты хронической почечной недостаточности.
- •II. Психологическая сфера
- •III. Уровень независимости
25. Виды нарушения пищевого поведения. Булимия.
У пациентов с булимией аппетит чрезмерен. Органические факторы играют роль при булимии лишь в редких случаях, например при гипертиреозе, когда аппетит возрастает вследствие ускорения обмена веществ. При психогенной булимии голод не является выражением возросшей потребности организма в пище; еда становится эрзац - удовлетворением фрустрированных эмоциональных тенденций, которые по сути не имеют ничего общего с процессом питания. Психоаналитики - Вульф, Шмид, Кориат, Бенедек и другие — описали множество различных эмоциональных факторов. Все они едины в том, что данное расстройство является, как правило, реакцией на эмоциональную фрустрацию. Страстное желание любви и агрессивные тенденции поглощать или обладать образуют бессознательную основу патологически повышенного аппетита. Бессознательные женские сексуальные наклонности, фантазии о беременности и кастрационные желания также могут играть важную роль. Возникающее в результате ожирение часто служит защитой от женской роли, отвергаемой больными из-за ее связи с мазохизмом. Распространенность нервной анорексии у больных, страдавших от булимии, показывает тесную взаимосвязь между двумя этими состояниями.
26. Психологические аспекты стоматологического лечения.
Фундамент детской стоматологии строится на способности управлять поведением ребенка во время стоматологического приема. При этом основной целью детского врача стоматолога, кроме улучшения стоматологического здоровья ребенка, должно быть формирование у пациента позитивного отношения к стоматологии в целом.
Для того, чтобы обеспечить качественное лечение и установить психологический контакт с ребенком, врач-стоматолог должен учитывать целый ряд факторов:
возрастной период ребенка;
стадию интеллектуального развития ребенка;
тип эмоционального развития ребенка;
темперамент ребенка;
тип поведения ребенка во время стоматологического приема;
тип родительского отношения.
Особенности психологии внутреннего мира ребенка играют большую роль в определении поведения ребенка во время стоматологического приема. Для каждого возраста характерны свои особенности психологии и восприятия окружающего мира.
Наиболее актуальным и сложным является оказание стоматологической помощи детям от 2 до 5 лет. Это «несотрудничающие» дети, которые еще не могут адекватно реагировать на любое действие врача, они не могут точно характеризовать тревожащие их ощущения и не могут управлять своим поведением. Многие врачи испытывают дискомфорт от нанесения ребенку психоэмоциональной травмы при лечении зубов, невозможности оказания качественной стоматологической помощи «неконтактным» детям, невозможности или неэффективности применения местной анестезии у маленьких пациентов, высокой вероятности травмирования мягких тканей. Кроме того, дети в этот период ведут себя совершенно непредсказуемо, что очень часто делает стоматологическое лечение неэффективным.
Для установления психологического контакта с пациентом необходимо учитывать и стадию интеллектуального развития ребенка. Выделяют четыре стадии развития ребенка по Пьяже:
сенсорно-моторный период (от рождения до двух лет) – дети приобретают первичные ощущения вкуса, прикосновения, сигналов, звуков и манипуляций;
префункциональный период (от двух до семи лет) – дети в этой стадии имеют способность к интуитивному мышлению, но в большинстве случаев ощущения строятся на восприятии. Дети верят во все, что видят и слышат;
конкретный операционный период (7-11 лет) – дети в этот период обретают способность реверсировать свои мысли и ощущения логически;
формальный функциональный период (11-14 лет) – когда наступает подростковый период, начинается более высокий и богатый уровень интеллектуального развития: способность мыслить абстрактно.