Угольная промышленность

Продолжает оставаться важной отраслью мировой энергетики. Развитие отрасли отличается большей стабильностью по сравнению с нефтяной. Причины: лучшая обеспеченность разведанными запасами ресурсов, устойчивый спрос со стороны энергетики и металлургии. Динамика мировой добычи угля: возросла во 2 половине ХХ в. в 2,6 раза. Наибольший ее рост приходится на 70-е гг. (энергетический кризис). Затем снова спад добычи, в результате уровень мировой добычи повышается медленнее.

Угледобывающие страны (2002 г.)	Углепотребляющие страны	Экспортеры угля	Импортеры угля
Китай	Китай	Россия	Япония
США	США	Индонезия	Р. Корея
Индия	Индия	Китай	Тайвань
Астралия	ЮАР	Колумбия	ФРГ
Россия	Украина		Франция
ЮАР	Польша		Италия
Германия	Россия		Великобритания
Польша	Германия (бурый)		Испания
КНДР			Бельгия, Бразилия
Индонезия			Нидерланды, Дания

Методика.

Исследование – это познание уже существующего, с чем связывается получение нового знания о том или ином объекте - предмете познания. Таким образом, осуществления учебно-исследовательской деятельности предполагает формирование и накопление учеником различных форм опыта, таких как конкретный, рефлексивный, понятийный, исследовательский.

Главная цель исследования состоит в получении нового знания. При этом познавательная активность субъекта не изменяет объект исследования. Она направлена лишь на получение знания об этом объекте (что отличается от проектирования).

Методы научного исследования:

1. Наблюдение – один из основных методов исследования – систематическое целенаправленное восприятие исследователем каких-либо фактов, которые характеризуют особенности протекания изучаемого объекта или явления.

Виды наблюдений:

А) по признаку временной организации: непрерывное и дискретное;

Б) по объему: узкое (специальное) и широкое (многокомпонентное);

В) по связи наблюдателя и наблюдаемого: включенное и невключенное.

При организации наблюдения экспериментатор выделяет: объект наблюдения; предусматривает, как будет осуществляться наблюдение; составляет программы наблюдения.

Достоинства метода: фиксируется живой, наглядный процесс обучения во всем многообразии его проявления. Недостатки: метод не позволяет изменить, преобразовать практику, специально, преднамеренно создать ситуацию, не позволяет делать точных замеров.

2. Беседа – совокупность специально выстроенных вопросов и ответов. Беседа позволяет обмениваться мнениями и за не продолжительный период времени собрать большое количество фактов, позволяет глубже выяснить особенности процесса обучения. Успешность проведения беседы зависит от условий:

- открытая позиция участников;

- умение общаться (коммуникация);

- положительный эмоциональный фон (доверие, взаимопонимание);

- должны быть преодолены психические барьеры, отчужденность испытуемых;

- беседу необходимо начинать с интересных вопросов для испытуемого;

- вопросы должны быть гибкими;

- кроме прямых вопросов можно задавать косвенные.

3. Опрос используется в двух формах: письменной (анкетирование), устной). (интервьюирование).

Интервьюирование – опрос, в котором ставится цель выявить точку зрения, позоцию, опыт, оценку опрашиваемого. На основе заранее продумываются вопросы.

По цели интервью бывают: интервью мнений (выявляется оценка события или явления), документальное интервью (установление фактов).

Анкетирование – позволяет охватить большое количество респондентов (которых анкетируют), а, значит, выявить массовое мнение. Вопросы для анкетирования бывают открытыми, полузакрытыми, закрытыми. Вопросы должны быть взаимосвязаны, частично перекрываться друг с другом, нельзя внушать мнение.

4. Тестирование . Тест (анг. - проба, испытание, исследование) представляет собой совокупность вопросов и заданий, предъявляемых испытуемому с целью измерения (диагностирования) его личностных характеристик. Оценка теста производится по числу правильных ответов.

Тестовая методика позволяет получать более объективные и точные данные по сравнению с анкетным опросом, облегчает математическую обработку результатов.

Однако тестирование уступает другим методикам по глубине качественного анализа, лишает испытуемых разнообразия возможностей самовыражения.

В школьной практике мы применяем тесты достижений. Оценка знаний учителем - это педагогическое тестирование, т. е. выявление уровня ЗУН, приобретенных в процессе изучения того или иного предмета.

По структурным признакам могут быть:

1.      закрытые тесты и тесты со свободно конструируемым ответом;

2.      тесты с альтернативным, множественным и перекрестным выбором ответа;

3.      тесты на скорость и на сложность, состоящие из все более усложняющихся заданий;

4.      тесты с выводом и обработкой ответов с помощью ЭВМ и без них.