Методика изучения массы в начальной школе

На уроках математики учащиеся знакомятся с массой и ее единицей измерения килограммом. При изучении этой темы следует обратить особое внимание терминологии.

В последнее время при изучении массы было распространено неудачное использование слова вес. Масса и вес- не одно и то же. Вес- это сила ( произведение массы на ускорение). Вместо вопроса: «Сколько весит предмет?» следует приучать детей к такой форме вопроса: « Какова масса предмета?». Эта форма вопроса принята и в учебниках Моро М.И.

В первую очередь следует выяснить, какие представления имеются у детей о массе, и уточнить их. Для этого можно создать проблемную ситуацию.

Поставить на стол 2 одинаковых по цвету и размерам кубика ( один из дерева, другой из картона), никаких внешних признаков различия нет. Учитель подчеркивает, что различие все-таки существует. У кого-то возникает желание рассмотреть кубики поближе, взять их в руки. После чего они сразу дают ответ, что один из них тяжелее, а другой легче. Учитель уточняет. Что со словами тяжелее и легче связано такое свойство предметов, как масса.

Вместо слов предмет тяжелее или предмет легче в математике принято говорить

масса предмета больше или масса предмета меньше . Затем учитель предлагает каждому из вызванных учеников взять в руки 2 книги и определить, какая из них тяжелее. Выслушав разные мнения, учитель подчеркивает, что не всегда можно сравнить массы предметов, просто взяв их в руки. В таких случаях можно воспользоваться простейшим прибором – чашечными весами.

Учитель показывает весы, схематически изображает их на доске и разъясняет принцип их действия при сравнении масс предметов.

Необходимые навыки при работе с весами закрепляется в процессе выполнения упражнений. Внимание учащихся фиксируют на положении стрелок весов при пустых чашках весов( равновесии). А затем, после того, как на них положены предметы. Для измерения массы необходима единица измерения килограмм. Учитель пишет слово на доске и его сокращение. Дети читают слово хором. Затем показывают гири в 1кг, 2кг, 5 кг, и учащиеся выполняют упражнения по взвешиванию предметов, в процессе чего они не только расширяют свои представления о величинах, но и совершенствую свои вычислительные навыки.

С этой целью можно предложить следующее задание: подумайте, предметы какой массы следует поставить на правую чашу весов, чтобы чаши были в равновесии.

В процессе решения задач на нахождение суммы, остатка, на разностное сравнение учащиеся упражняются в сложении и вычитании масс, выраженных в единицах одного наименования.

Для развития у детей умения оценивать массу на глаз можно предложить перед взвешиванием попытаться прикинуть, больше или меньше 1кг масса этого груза. А затем проверить с помощью весов. Полезно дать детям задание узнать массу часто встречаемых в быту предметов. Далее учащиеся знакомятся с новой единицей массы- граммом.

Грамм (г)

Задача учителя – сформировать наглядное представление о грамме. С этой целью можно предложить детям подержать гирьку в 1г, взвесить монеты старого образца ( 1коп.=1г, 2коп.=2г), показать разновесы с разными гирьками 2г, 5г, 10г, 20г, 50г, 100г.

Затем можно приступить к упражнениям во взвешивании с точностью до грамма. Можно познакомить учащихся с разными видами весов: напольными, чашечными, электронными. Можно провести экскурсию в магазин. Далее дети знакомятся с центнером и тонной. Можно использовать рисунок: 1 мешок сахарного песка-50кг,

2 мешка- 50кг+50кг=100кг- это 1 центнер (ц). 20 таких мешков- 50кг 20=1000кг- это 1 тонна(т). 1т=1000кг, 1т=10ц, 1кг=1000г. Следует рассмотреть задания по переводу крупных единиц массы в мелкие и наоборот.