Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Самарский государственный университет»

Психологический факультет

Кафедра педагогики

Специальность «Социальная педагогика»

Формирование культуры речи старших подростков

Дипломная работа

	Выполнила студент 5 курса группы 17501.10 Кныш О.В. ___________________
	Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Горячев М.Д. ___________________
	Работа защищена «___» июня 2013 г. Оценка _____________

Допущена к защите. Председатель ГАК

Заведующий кафедрой педагогики, доктор педагогических наук,

доктор педагогических наук, профессор,

профессор член-корреспондент РАО

М.Д. Горячев О.К.Поздняков

________________________ ________________________

«___» мая 2013 г.

Самара 2013

Содержание

Введение	3
Глава I. Формирование культуры речи подростков как педагогическая проблема	9
1.1.Компоненты культуры речи подростков	9
1.2. Анализ культуры речи подростков	15
Глава II. Педагогические средства формирования культуры речи старших подростков в процессе обучения и воспитания.
2.1.Модель формирования культуры речи старших подростков.
2.2.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

3

Введение

Культура речи - понятие, объединяющее владение языковой нормой устного и письменного языка, а также «умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения» тесно взаимосвязано с нормами русского литературного языка, а также с речевой деятельностью во всем его многообразии [44, с. 119-121]. Один из основоположников культуры речи С.И. Ожегов писал: « высокая культура речи - это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка» [41, с. 23].

В последние годы, к сожалению, наблюдается снижение речевой культуры не только в быту, но и в публичных выступлениях, в печати, на радио и телевидении. Серьёзную тревогу вызывает огрубление и жаргонизация речи, массовые нарушения норм русского литературного словоупотребления. В нашей стране предпринимаются определённые меры, направленные на повышение речевой культуры российских граждан, на ликвидацию ненормативного словоупотребления. Так, например, в 2007 году принято несколько национальных программ, призванных сберечь, сохранить русский язык, который является национальным достоянием народа. Выдвигаются серьёзные инициативы по защите и поддержке русского языка и культуры речи. К числу таких инициатив относится разработка Федеральной программы «Русский язык», в которой сформулированы идеи о национально-культурной значимости русского языка, о необходимости воспитания сознательного и бережного отношения к родной речи. Однако предпринятые меры пока не приносят ощутимых результатов. Государственная дума приняла сегодня в третьем чтении законопроект "О государственном языке Российской Федерации". Принятый Госдумой законопроект направлен на обеспечение использования государственного языка РФ на всей территории России, обеспечение права граждан РФ на пользование государственным языком РФ, а также на защиту и развитие

4

языковой культуры. Согласно законопроекту, при использовании русского языка как государственного РФ не допускается употребление просторечных, пренебрежительных, бранных слов и выражений, а также иностранных слов при наличии общеупотребительных аналогов в русском языке. На мой взгляд, данный закон просто необходим. То состояние, которое переживает русский язык в настоящее время, отрицательно влияет на формирование культуры речи подрастающего поколения.

Лексический запас современных подростков, с одной стороны, активно пополняется специальными терминами (компьютерными, экономическими и др.), новыми иноязычными словами, а с другой - сокращается за счёт выхода из активного употребления многих русских литературных слов. Молодёжь использует в своей речи сленговые выражения, жаргонизмы, арго, инвективную лексику. Речь молодёжи - это попытка оживить скучный язык штампов и одновременно - стремление как бы провести черту между поколениями и мировоззрениями, утвердить своё право на инакомыслие речевыми средствами, это своеобразный способ самоутверждения юных во «взрослом» мире. Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам. Формирование культуры речи подростков – одна из актуальных задач, стоящих перед современным обществом [5, с. 39-41].

В современной педагогической литературе к настоящему времени накоплены знания, необходимые для постановки и решения исследовательских задач формирования культуры речи подростка.

Значительный вклад в изучение человека как субъекта деятельности и общения внесли К.А. Абульханова - Славская, Б.Г. Ананьев, Н.М. Борытко,

5

JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Т.Н. Мальковская, С.Л. Рубинштейн и др.), в работах, выполненных в рамках культурологического подхода (Е.П. Белозерцев, И.А. Колесников, И.Ф. Исаев), речевая культура рассматривается как базовый показатель личности. Особый интерес представляет теория публичной речи. На это указывают исследования педагогов-лингвистов (В.И. Аннушкин, А.Н. Васильева, О.И. Марченко, И.А. Стернин, Л.И. Скворцов). Исследованиям подросткового возраста посвящены работы Л.И. Божович, М.Кле, И.С. Кон, А.К. Марковой, A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых, Г.А. Цукерман. Содержательным аспектам речевого общения посвящены работы О.Я. Гойхмана, Т.М. Дридзе, Е.В. Клюева. Исследованиям в области саморазвития личности, связанные с учебной деятельностью, общением, речевой деятельностью посвящены труды Е.С. Заир-Бек, А.В. Кирьяновой, Е.А. Крюковой, А.Н. Ксенофонтовой, А.П. Тряпицыной.

Вместе с тем, анализ научного состояния проблемы показал, что, несмотря на накопленный значительный теоретический материал, остаются неопределёнными направления деятельности педагога по формированию культуры речи подростков, не исследованы вопросы создания педагогических условий формирования культуры речи старших подростков в среднем специальном учебном заведении.

Данные противоречия и актуальность обозначили проблему исследования, которая заключается в определении средств формирования культуры речи подростков в среднем специальном учебном заведении. Недостаточная разработанность проблемы обусловила выбор темы исследования: «Формирование культуры речи старших подростков».

Объект исследования: культура речи подростков.

Предмет исследования: педагогические средства формирования культуры речи старших подростков в процессе обучения и воспитания.

6

Цель исследования: определение средств формирования культуры речи старших подростков.???????????????

Гипотеза исследования: формирование культуры речи старших подростков в среднем специальном учебном заведении будет эффективным, если:

- в структуре речевой культуры подростков выделены и содержательно описаны её компоненты, что даст возможность определить основные направления формирования культуры речи подростков;

- учтены характерные черты речи подростка, выявленные на основе анализа культуры речи;

- разработана модель формирования речевой культуры подростков в учебном заведении, которая будет являться теоретической основой организации опытно-экспериментальной работы;

- выявлены и реализованы педагогические условия, способствующие наиболее эффективному процессу формирования культуры речи подростков;

- определены критерии, уровни сформированности речевой культуры подростков, на основе которых будет осуществляться диагностика на констатирующем и формирующем этапах эксперимента.

Цель, объект, предмет и гипотеза обусловили следующие задачи исследования:

1. Выявить компоненты культуры речи подростков

2. Проанализировать характерные черты речи подростков.

3. Разработать модель формирования культуры речи подростков и экспериментально проверить ее результативность.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений применяются следующие методы исследования: анализ научной литературы по теме дипломной работы; изучение и анализ опыта работы в среднем специальном учебном заведении. Для решения частных исследовательских

7

задач используются также наблюдения, анкетирование, тесты??????, изучение и анализ документов, создание специально конструируемых педагогических ситуаций. Эксперимент???

Практическая значимость работы определяется тем, что она дает возможность преподавателям и классным руководителям подростков использовать на практике теоретически обоснованную и практически выбранную методику формирования культуры речи подростков.

Базой исследования является государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Сельскохозяйственный техникум» города Бугуруслана Оренбургской области.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

8