1.6. Тесты и проективные методики

1. Сущность тестирования, виды тестов

Тестирование - выявление актуального уровня (степени) развития у индивида знаний, навыков, личностных характеристик на основе использования стандартизированных заданий (тестов), имеющих определенную шкалу значений.

Тестирование проходит в три этапа: 1) выбор теста на основе учета его надежности валидности; 2) его проведение в соответствии с инструкцией; 3) интерпретация результатов.

По своим целям тесты делятся на три большие группы: тесты достижений (дидактические); тесты способностей; тесты личности;

Тесты достижений определяют уровень усвоения учебного материала. Э. Стоунс считает, что критерием усвоения является наличие таких знаний, навыков и умений, которые позволяют перейти к изучению нового материала.

Для того чтобы тест выполнял свою основную функцию дифференцирования уровней знаний и умений, он должен включать в себя как простые, так и особо трудные задания по тому или иному разделу.

Однако в тесте не должно быть заданий, с которыми справляются все, т.к. они не позволяют осуществлять дифференциацию уровней знаний. Особо же трудные задания должны быть рассчитаны только на наиболее подготовленных учащихся, что дает представление о степени опережения в усвоении знаний и навыков. Этим тест отличается от традиционных контрольных работ, поскольку выполняет не только диагностирующую функцию, но и прогностическую. Другими словами, тест позволяет находить отклонения от среднего показателя и относительного множества той части популяции, к которой относится тестируемый.

Как правило, в дидактических тестах используются три типа заданий.

Задания, требующие завершения ответа.

Дописать:

Москва была основана в ________ году.

14 + 6 =

на полян___ играли дети.

Задания с множественным выбором.

Обвести кружком номер правильного ответа:

Сказку "Конек-Горбунок" написал:

1. А.С. Пушкин

2. П.П. Ершов

3. С.Я. Маршак

4. С.Т. Аксаков

Задания на сопоставление.

Найти соответствие:

Столицы: Страны:

1. Париж 1. Англия

2. Прага 2. Польша

3. Варшава 3. Чехословакия

4. Франция

5. Германия

6. Швеция

1- 2- 3-

Методика проведения дидактических тестов требует соблюдения следующих условий:

1. Содержание задания должно предполагать только один правильный ответ и оцениваться по принципу "правильно" или "неправильно" ("1" или "0").

2. Задания в тесте располагаются от простого к сложному.

3. На выполнение теста отводится строго определенное время.

Тесты способностей изучают предпосылки индивида к освоению или выполнению определенной деятельности. Среди данных тестов наиболее распространены тесты интеллекта и креативности.

Составление данных тестов требует высокого профессионализма исследователя. Тесты, обладающие высоким коэффициентом надежности и валидности*, как правило, носят имена своих создателей. Так, в педагогической практике широкое распространение имеет тест Айзенка, направленный на определение общих способностей. На выполнение теста (40 заданий) отводится 30 минут. Каждое такое задание является способом оценки той или иной интеллектуальной способности. Оценка результатов производится с помощью специального графика.

Полностью тест Айзенка приведен в "Атласе по психологии" [3].

Тесты личности направлены на выявление особенностей личности, ее темперамента, направленности мотивации, черт характера и т.п.

_______________________________________________________________________________

*Под валидностью мы понимаем пригодность теста для измерения того, что он по замыслу должен измерять.

В данном случае анализируются не результаты деятельности, как в первых двух группах тестов, а реакция на задание теста. В тестах личности стандартизируюся возможные варианты ответов.

Когда я вижу, что мой друг рассержен или расстроен:

а) я обычно не обращаю внимания;

б) я обычно тоже злюсь;

в) я обычно понимаю, в чем дело;

г) я часто удивляюсь причинам, вызывающим у него раздражение.

Плохих или хороших ответов не бывает, каждый ответ отражает определенное состояние или мнение человека (см. приложения 1 и 3).

С целью облегчения обработки данных вводятся оценочные шкалы.

Дается вопрос "Как часто вы ...", далее идет ряд ситуаций или требуется оценить каждый ответ следующим образом: всегда - 0 очков; обычно - 1 очко; иногда - 2 очка; никогда - 3 очка