1.3.3. Литература по теме

1. Скалкова Я. Методология и методы педагогического исследования .– М.,1989 .– С.57-75.

1.3.4. Задания по теме

1. Определите предмет и цель наблюдения, соответствующие предмету и цели вашего исследования.

2. Составьте программу наблюдения (контрольный список фактов).

3. Напишите одну из методик наблюдения в виде бланка.

1.4. Методы опроса

1.4.1. Значение методов опроса в педагогическом исследовании

Методы опроса относятся к социологическим методам, но широко используются и в педагогических исследованиях. С помощью этой группы методов можно провести широкомасштабный сбор данных. При этом полученные данные сравнительно легко поддаются анализу. Массовые опросы позволяют выявить типичные фактические данные, понятия и суждения по разным вопросам. Учитывая, что респонденты могут осознанно или неосознанно искажать действительные факты, необходимо проводить репрезентативную выборку респондентов (см. часть II).

К методам опроса относятся беседа, интервью, анкета.

Беседа как метод опроса может проводиться как с одним лицом, так и с группой. Данный метод занимает большое место в процессе изучения личности младшего школьника. В этом случае данный метод сочетается с наблюдением, т.к. особый интерес представляет не только ответ, но и поведение (реакция) самого отвечающего.

Очень важно исследователю создать атмосферу доверия. Он должен заранее определить проблему и цель беседы, разработать план.

Предмет беседы – трудовая деятельность ребенка дома.

Цель беседы – выяснить, как организуется труд ребенка дома.

План беседы:

1. Трудовые обязанности ребенка.

2. Отношение родителей к труду ребенка.

3. Отношение ребенка к труду.

4. Самостоятельность ребенка в труде.

5. Виды труда, которым ребенок отдает предпочтение.

6. Знание ребенка о труде родителей.

7. Организация контроля за трудовой деятельностью ребенка.

8. Возможности использования опыта трудового воспитания в работе с другими

родителями.

Данный метод обладает определенной гибкостью, так как во время беседы могут быть поставлены заранее не спланированные вопросы и может быть изменен порядок задавания их, т.е. имеется возможность менять тактику в зависимости от реакции отвечающего.

Однако, как правило, при использовании данного метода у исследователя могут возникнуть трудности с фиксацией данных и их обработкой. Кроме этого, исследователь должен учитывать, что его позиция в беседе может оказывать влияние на отвечающего, тем более если это ребенок.

Интервью часто рассматривают как разновидность беседы, имеющую большую стандартизированность вопросов. Отличительной чертой данного метода будет односторонний характер информации (корреспондент не выражает своего отношения к поставленным проблемам).

Проведение интервью предполагает наличие адаптационного периода, т.е. создание у респондента определенной мотивации и желания отвечать на вопросы. Метод интервью, как и метод беседы, обычно применим в исследовании небольших групп исследуемых.

Стандартное групповое интервью, проводимое А.Ф. Ахматовым с учащимися сельских школ.

Цель: выявить педагогическую эффективность сельскохозяйственного опытничества учащихся.

Вопросы:

1. Кто рекомендовал тему опытов?

2. Кто составил план проведения опытов?

3. Проводил ли лично наблюдения за ростом растений?

4. Проводил ли исследование почвы?

5. Принимал ли участие в изготовлении учебно-наглядных пособий по результатам опытов?

6. Умеешь ли сам исчислять себестоимость продукции?

Анкетирование представляет форму письменного опроса, поэтому использование анкеты позволяет охватить большое количество респондентов и относительно быстро обработать ответы. Концепция опросника определяется предметом и целью исследования (см. приложение 8). Данный метод эффективен только тогда, когда строго соблюдаются установленные требования. Для апробации надежности анкеты необходимо проводить пилотажное исследование, т.е. предложить заполнить ее 2-3 респондентам с целью выяснения точности и степени сложности вопросов. Как правило, анкета состоит не более чем из 30 вопросов и требует на ее заполнение 15-20 минут. По каждой проблеме, кроме основного вопроса, дается один-два контрольных с целью избежания случайных или умышленных ошибок. Контрольные вопросы могут представлять один и тот же вопрос, но сформулированный по-разному и находящийся в разных местах анкеты, либо они могут быть различными по содержанию, но сопоставляемыми.

Любите ли вы математику?

Какие предметы относите к любимым:

а) русский язык; б) математику; в) химию; г) музыку; д) физику.

Считаете ли вы себя общительным человеком?

Много ли у вас друзей?

Сначала в анкете располагаются более простые и возбуждающие интерес вопросы. Более сложные вопросы находятся в середине анкеты. Результативность анкетирования зависит и от позиции респондента. Если он уверен, что своими искренними ответами поможет в совершенствовании учебно-воспитательного процесса, то эффективность исследования повышается. Поэтому анкету всегда сопровождает преамбула:

Уважаемые родители! Ваши искренние ответы помогут нам сделать время пребывания вашего ребенка в школе более интересным и полезным.