1. а) Физическое воспитание - это педагогический процесс, направленный на совершенствование формы и функций организма человека, формирования двигательных умений, навыков, связанных с ними знаний и развития физических качеств.

Целью физического воспитания является оптимизация физического развития человека, всестороннего совершенствования свойственных каждому физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность.

К общепедагогическим задачам относят задачи по формированию личности человека. Эти задачи выдвигаются обществом перед всей системой воспитания как особо значимые. Физическое же воспитание должно содействовать развитию нравственных качеств, поведению в духе требований общества, развитию интеллекта и психомоторной функции.

б) Физическая культура - это часть общей человеческой культуры, это совокупность достижений общества в создании и использовании средств физического совершенствования человека.К культурным достижениям (ценностям) относится литература, наука, скульптура, музыка, спортивные сооружения, оборудование, инвентарь, одежда.

Цель:всестороннее,гормоническое развитие организма человека.

Задачи:

1.Развитие физических качеств основных-силы,быстроты,ловкости,выносливости. 2.Укрепление здоровья организма человека.

3.Подготовка к профессиональной деятельности.

4.Воспитание морально-нравственных,духовных черт личности человека. 5.Отвлечение от негативного влияния улицы и чрезмерного увлечения компьютера,телевизора.

2. Характерной особенностью спорта является: соревновательная деятельность, специфической формой которой являются соревнования, позволяющие выявлять, сравнивать и сопоставлять человеческие возможности на основе четкой регламентации взаимодействий соревнующихся, унификации состава действий (вес снаряда, соперника, дистанция и т.д.), условий их выполнения и способов оценки достижений по установленным правилам.

Функции спорта:

-Эвристическо-достиженческая функция спорта про­является в том, что он оказывает опосредованное и непосредственное влияние на культурное и экономичес­кое развитие общества, на образ жизни людей. Спорт яв­ляется «испытательным стендом», на котором проверя­ются качества человека, экспериментируются подходы к раскрытию его способностей.

-Соревновательно-эталонная функция спорта состав­ляет собственно-соревновательную деятельность, связан­ную с максимальным выявлением, унифицированным сравнением и объективной оценкой определенных чело­веческих  возможностей   в   процессе   состязаний, ориентированных на победу или достижение высокого спортивного результата или места в соревновании.

-Фиксируемые в спорте рекорды, достижения, выпол­нение классификационных норм приобретают широкое признание и служат своеобразным показателем индиви­дуальных и общечеловеческих возможностей. «Спортив­ный эталон» не остается неизменным, постоянно прог­рессирует, стимулируя тем самым мобилизацию усилий спортсмена на самосовершенствование. Эталонная функ­ция наиболее ярко выражена в спорте высших дости­жений. Однако она свойственна и массовому, обще­доступному спорту через систему специально организованных соревнований.

-С ростом популярности спорта спортивные достиже­ния получают все более широкую общественную оцен­ку. Популярность спорта, обусловливается и его глас­ностью, доступностью, зрелищностью, осознанием зна­чимости достижений и эстетикой. Значимость спортив­ных достижений повышается в связи с тем, что их уро­вень в определенной мере отождествляется с уровнем развития культуры общества, государства и его соци­альной системы.

-Спортивно-оздоровительная функция (рекреатив­ная). Положительное влияние занятий спортом на раз­вивающийся и формирующийся организм детей имеет неоценимое значение. Именно в этом возрасте заклады­ваются основы здоровья, прививаются навыки систематических занятий физическими упражнениями, формируются привычки личной и общественной гигие­ны. Спорт одновременно является и источником положительных эмоций, он нивелирует психическое состоя­ние детей, позволяет снимать умственную усталость, дает познать «мышечную радость». Особенно велика его роль в предупреждении отрицательных явлений гиподинамии у детей.

-Воспитательная функция спорта подчеркивает его большие возможности не только для физического и спор­тивного совершенствования, но и для нравственного, эс­тетического, интеллектуального и трудового воспита­ния. Притягательная сила спорта, высокие требования к проявлению физических и психических сил представ­ляют широкие возможности для целенаправленного вос­питания духовных черт и качеств человека. Достиже­ние воспитательных целей зависит от социальной на­правленности всей системы воспитания, деятельности воспитателей.

-Эстетическая" зрелищная" функция спорта обуслов­лена тем, что несет в себе эстетические свойства, прояв­ляющиеся в гармонии физических и духовных качеств человека. Особенно привлекательны такие виды спорта, как спортивная и художественная гимнастика, фигурное катание, прыжки в воду и др. Красота человеческого тела,

-технически сложные и отточенные движении, праздничное настроение - все это привлекает истинных поклон­ников спорта.

-Экономическая функция спорта выражается в том, что средства, вложенные в развитие спорта, сторицей окупаются прежде всего в повышении уровня здоровья населения, повышении общей работоспособности, про­длении жизни. Развитие науки о спорте, материально-технической базы, подготовка кадров - все это способ­ствует развитию детского и юношеского спорта, массо­вого спорта и спорта высших достижений.

-Коммуникативная функция спорта определяет его как фактор широкого развития международных связей, взаимопонимания и культурного сотрудничества наро­дов, упрочения мира на земле. Спорт занял одно из веду­щих мест в международном общении. Международные спортивные связи в таких формах спортивного движе­ния, как «Спорт для всех», олимпийское движение и другие, стали широчайшими интернациональными те­чениями современности.

-Функция социализации личности и социальной интеграции. Спорт является одним из мощных факто­ров вовлечения людей в общественную жизнь, приоб­щения к ней и формирования у занимающихся опыта социальных отношений. На этом основана его важная роль в процессе социализации личности. Специфичес­кие отношения в спорте (межличностные, межгруппо­вые, межколлективные), так или иначе включены в си­стему социальных отношений, выходящих за рамки спорта. Совокупность этих отношений составляет ос­нову влияния спорта на личность, усвоения ею соци­ального опыта в сфере спорта и в более широком мас­штабе.

3. Методические принципы физического воспитания

I. Принципы сознательности и активности

Результативность педагогического процесса во многом определяется тем, насколько сознате6льно и активно относятся к делу сами воспитываемые. Понимание существа заданий, их активное и заинтересованное выполнение, что ускоряет ход обучения, способствует результативности совершаемых действий, обуславливает творческое использование приобретаемых знаний, умений и навыков в жизни. Эти давно помеченные закономерности и лежат, прежде всего в основе принципа сознательности и активности.

Принципы сознательности и активности раскрывается в следующих требованиях:

1.Формировать осмысленное отношение и устойчивый интерес к общей цели и конкретным задачам занятий.

2. Стимулировать сознательный анализ, самоконтроль и рациональное использование сил при выполнении физических упражнений.

3.  Воспитывать инициативность, самостоятельность и творческое отношение к заданиям.

Существенную роль в развитии активности занимающихся играют систематическая оценка и поощрение достигнутых ими успехов. Речь идет не только о текущей оценке, которую дает преподаватель по ходу занятий, но и о специальной системе оценочных нормативов и поощрительных мер, выражающих официальное одобрение каждого достижения на пути физического совершенствования.

 

II. Принцип наглядности

Наглядность обучения и воспитания предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятий, образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.

В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельность занимающихся носит в основном практический характер и имеет одной из своих специальных задач – всестороннее развитие органов чувств.

1. Наглядность – необходимая предпосылка освоения движений.

2. Наглядность – неотъемлемое условие совершенствования двигательной деятельности.

3. Взаимосвязь непосредственной и опосредованной наглядности.

 

III. Принцип доступности и индивидуализации

Принцип доступности и индивидуализации называют также принципом учета особенностей воспитуемых и посильности предлагаемых им заданий. Обе эти формулировки выражают, по существу, одно и то же – необходимость строить обучение и воспитание в соответствии с возможностями воспитуемых, учитывая особенности возраста, пола, уровень предварительной подготовленности, а также и индивидуальные различия физических и духовных способностей.

Особое значение этого принципа в области физического воспитания обусловлено тем, что здесь подвергаются интенсивным воздействиям жизненно важные функции организма. Умелое соблюдение принципа доступности индивидуализации является залогом оздоровительного эффекта физического воспитания. Вместе с тем это и одна из необходимых предпосылок активности занимающихся и ускоренного достижения ими намеченных целей.

Суть данного принципа в области физического воспитания раскрывают следующие основные положения.

1. Определение  меры доступного

2. Методические условия доступности

3.  Индивидуализация общего направления и частных путей физического воспитания.