Режиссерские игры детей 4-го года жизни.

6

1. В их основе - непосредственный опыт ребенка.

2. Сюжеты игр с игрушками сравнительно несложны. Количество персонажей- один, два. Отношения между ними ребенок определяет по ходу игры.

3. За каждой игрушкой закреплена постоянная роль, вытекающая из её образного решения.

4. Сюжетные события в индивидуальных режиссерских играх- результат ассоциативного воспитания ребенка окружающего мира.

5. Речь является главным компонентом режиссерским игр. Ребенок называет свои действия, действия с игрушками, дает им оценку. Характерна описательно-повествовательная речь, в которой ребенок про говаривает происходящее в игре события, и большое количество звукоподражания.

Режиссерские игры детей 5-го года жизни.

1. В основе игры лежит опосредованный опыт ребенка. Дети проигрывают знакомые сказки, стихи, мультфильмы, нередко объединяя в одной игре разные источники.

2. Сюжеты игры более сложные и разнообразные. Увеличивается количество действующих лиц, усложняются их связи и отношения, выделяются главные и второстепенные герои, за которыми четко закреплены роли. В сюжет вплетаются личные переживания ребенка, его воспоминания и сведения, полученные из книг, сказок.

3. Развитие сюжета происходит на основе возникших ассоциаций. Особенно типичны ассоциации связанные с детскими стихами.

4. Игра детей постоянно сопровождается речью. На фоне описательных высказываний появляются ролевые и оценочные. Роль ребенок ведет голосом, характерным для его героя.

В дальнейшем индивидуальные режиссерские игры продолжают обогащаться за счет накопления игрового опыта.

В игру включаются несколько действующих лиц, в роли которых выступают игрушки. Развитие фантазии, обобщения, умения действовать в плане представлений позволяют ребенку наделять игрушку ролью вне зависимости от ее образного решения.

Дети 6-го-7-го года жизни наряду с обычными игрушками используют предметы -заместители.

Индивидуальная игра является важным видом деятельности, необходимым для становления и развития игровых навыков.

Режиссерские игры появляются раньше совместной сюжетно-ролевой игры ибо для ее осуществления не требуется высокого уровня развития игрового общения. В дальнейшем режиссерская игра и сюжетно-ролевая игра развиваются параллельно, обогащая и дополняя друг друга.

7

Режиссерская игра имеет творческий характер. она не требует то ребенка координации игровых действий с партнерами. В индивидуальной игре дети меньше подвергаются влиянию сложившихся индивидуальных стереотипов, что позволяет им по своему усмотрению развивать сюжет, использовать любые игрушки и предметы-заместители. В таких играх проявляются индивидуальные особенности ребенка, его личные качества

Гаспарова Е.М.

Ведущая деятельность дошкольного возраста.

1. Игровая деятельность ребенка развивается на фоне предметно-практической деятельности, которая является ведущей в раннем возрасте.

8

2. На смену ориентировано- исследовательским и предметно-манипулятивным действиям с игрушкой постепенно приходят предметно-результативные действия

(2-2,5года). Ребенок действует с игрушкой тем способом, на который рассчитана специфика игрушки.

3. К концу 3-го года жизни игровые действия определяются несложным сюжетом.

4. В среднем и старшем дошкольном возрасте появляется сюжетно-ролевая игра.

Сюжетно-ролевая игра -это воссоздающиеся в игре социальные отношения между людьми, отношения людей друг к другу.

Основное требование обуславливающие появление сюжетно-ролевой игры- высокий уровень развития игрового общения.