МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра педагогики и методики начального образования

Рег. № _____________ Оценка по результатам защиты ____________ Секретарь комиссии ___________________ «____» __________2013 г.

Допущена к защите «_____» ______________2013 г. Научный руководитель преп. Сергеева Б.В.___________ (подпись)

КУРСОВАЯ работа

Дидактическая игра как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников

Работу выполнила ____________________ Светлана Николаевна Жилина

(подпись, дата)

Факультет педагогики, психологии и коммуникативистики, III курс ОФО

Направление 540600.62/68 Педагогика

Научный руководитель,

кан. пед. наук ________________________________ Б.В.Сергеева

(подпись, дата)

Нормоконтролер,

кан. пед. наук ________________________________ Б.В.Сергеева

(подпись, дата)

Краснодар 2013

Содержание

Введение 4

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 7

1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия младших школьников 7

1.2. Возрастные особенности формирования коммуникативных действий у младших школьников …….11

1.3. Психолого-педагогические возможности использования дидактической игры как средства формирования коммуникативных действий 15

1.3.1. Характеристика основных видов дидактических игр и их классификация 16

1.3.2. Педагогические условия использования дидактической игры как средства развития коммуникативной деятельности младших школьников 18

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 21

2.1. Определение исходного уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий учащихся начальной школы 21

2.2. Реализация комплекса игр по формированию коммуникативных действий у младших школьников 27

2.3. Динамика изменения уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 34

Заключение 39

список использованных источников 40

Введение

Современное образование характеризуется гуманизацией, обращением к личности ребенка, развитием лучших его качеств, формированием разносторонней и полноценной личности. Решение этой задачи требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса. В первую очередь, это означает отказ от авторитарного способа обучения. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребенка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности.

Соответственно, должны претерпеть изменения способы, средства и методы обучения. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры.

Воздействуя на учащихся эмоционально, игры активизируют мыслительную деятельность обучаемых, позволяют сделать учебный процесс привлекательным, интересным. Дидактические игры оказывают большое влияние на развитие познавательной деятельности, так как усвоение детьми знаний и умений происходит в практической деятельности при наличии непроизвольного внимания и запоминания. Это обеспечивает систематическое усвоение знаний учащихся и закрепление их.

В младшем школьном возрасте происходит продолжение формирования личности. Насколько легко ребёнок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно её организовывать, чтобы установить отношения с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности.

Актуальность заключается в потребности учителей начальных классов в разработке определённой системы работы, направленной на формирование у учащихся коммуникативных УУД.

Отсюда проблема исследования заключается в противоречии между потребностью поиска эффективных способов формирования КУУД и недостаточным вниманием в практической работе начальной школы по формированию коммуникативных УУД младших школьников возможностями дидактической игры.

Цель исследования: отобрать и экспериментально проверить комплекс дидактических игр, способствующий формированию коммуникативных УУД младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования КУУД у младших школьников в начальной школе.

Предмет исследования: дидактические игры, способствующие формированию коммуникативных действий у младших школьников.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что если систематически и целенаправленно использовать дидактические игры, то это будет способствовать формированию КУУД.

Задачи исследования:

1.  Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.  Отобрать и апробировать на уроках комплекс дидактических игр, направленный на формирование коммуникативных УУД младших школьников.

3.  Отследить динамику уровня сформированности коммуникативных УУД учащихся начальных классов.

Методы исследования: изучение научной и методической литературы по данной проблеме, тестирование, естественный педагогический эксперимент, математическая обработка результатов диагностики.

База исследования: 24 учащихся 3 «А» класса, 24 учащихся 3 «Б» класса СОШ № 40 г. Краснодара. Всего 48 учащихся.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ