Приложение № 20

Учительница беседует с мамой своего ученика.

Уж очень хочу я разладить дружбу сына, признается мать.

Не люблю этого Сашку. А мой Витя неразлучен с ним. Чего только я не делала! И выгоняла дружка, и своего к нему не пускала, а они все дружат!

Что же вам не нравится в этой дружбе?

Не знаю, не по душе он мне. Хулиганистый, озорной.

А вы уверены, что всегда виноват Саша, а не Витя?

Оба хороши, но думаю, что если их разлучить, так мой будет лучше.

Но ведь Саша - хороший, надежный друг. Другого такого у вашего сына может не быть.

Не люблю я его мать. Мы соседями были. - И добавила категорически: - Добьюсь своего... Гак отлуплю обоих, что всех дружков позабудут!

/. Продолжите разговор с мамой ученика. Какие дополнительные доводы можно было

привести а защиту детской дружбы? 2. Какие вопросы в связи с этим разговором можно было бы вынести на родительское

собрание? В какой форме его можно провести?

Приложение № 21

Перед родительским собранием в начальной школе учитель предлагает родителям сесть на места своих детей в классе. На каждой парте перед родителем он кладет тетради детей и лист бумаги, свернутый вдвое. На внутренней стороне листа сделаны записи только для этого родителя. Например:

«Саша стал заниматься лучше. Однако прошу усилить внимание к занятиям математикой. Прошу прийти на консультацию в ближайшую субботу в 13.00»

«Миша стал рассеянным, невнимательным. Прошу остаться для беседы».

«Света плохо пересказывает прочитанный материал. Прошу обратить внимание на ее речь, когда она рассказывает вам о школе, пересказывает фильм, сказки».

Как вы относитесь к подобного рода записям?

С какой целью учитель использует этот прием?

Дайте оценку этому приему.

Приложение № 22

Урок рисования по впечатлениям и наблюдениям детей на тему «Мое лето».

Прежде чем разрешить рисовать, учитель проводит вступительную беседу. Он говорит, что лето было одно, но каждый провел его по-своему, и предлагает детям из всех событий вспомнить самое-самое интересное и изобразить на своих рисунках.

В классе оживление. Дети стараются детально восстановить в памяти то, что им понравилось. Они охотно рассказывают о своих впечатлениях. Учитель выслушивает их, уточняет, какая была в то время погода, какое время дня, в каком месте происходило действие, какие краски им запомнились.

По окончании урока учитель тщательно проверяет работы, подробно отмечает достоинства и недостатки в решении темы, в рисунке, в цвете, а затем анализирует их вместе с классом, дает оценку каждому рисунку.

/. Дайте оценку такой организации урока рисования. Раскройте дидактическое значение вступительной беседы.

О чем могут свидетельствовать рисунки детей?

Какие выводы может сделать учитель па основании рисунков?